蒲公英教学分析.docVIP

《蒲公英》教学设计 一、教材依据 《蒲公英》（苏教版第五册13课）是一则寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度不同，所作出的选择不同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。 这篇课文寓人生的哲理于有趣的故事情节之中，表现不同的价值取向，有助于潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观。这是一篇语言优美、内涵深刻的文章，也是一篇进行思维品质训练的教材。 二、设计思路 《蒲公英》一文把优美的意境和轻柔舒缓、充满浓浓人情味的对话贯穿在一起。教师在教学中可运用激发想象、反复朗读、角色表演等多种方法，让学生充分感受故事形象，在不知不觉中明白做人和做任何事情都不要被表面现象所迷惑的道理。寓意的揭示不是思维的跳跃，而是思维的深入和扩展，应积极利用学生的生活实际来理解寓意，从而树立正确的人生观和价值观。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”、“亲切”造句。 3、凭借对课文角色形象的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑。 四、教学重点 本课的教学重点是在情境中充分感受角色形象。 五、教学难点 难点是凭借对课文角色形象的朗读感悟，理解寓意。 六、教学准备 1、自绘教学图片 2、（开放的）蒲公英植株 七、教学过程 一、情境导入，整体感知 1、出示开放的蒲公英植株，教师描述：晚春，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了一个个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈怀抱出发了。 2、教师范读，加强长句的朗读指导。 3、学生自读。要求：读准字音，读流利。 二、感受形象，揭示寓意 1、充分感受形象，发展形象思维。 （1）学习第一节，想象入境。 ①展示蒲公英画面，设情境，音乐伴奏，教师范读，学生闭眼边听边想象。 师：蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，多么快乐呀！如果你就是其中的一粒，你会怎样表达自己的快乐呢？（自由交流） ②师：这一个个洁白的小降落伞在空中飘荡，多可爱呀！你们想读读课文吗？ ③画出“可爱”一词，练习造句。（学习把该词放在不同位置时的句子） （2）学习第二节，读中体验。 ①师：这么多可爱的蒲公英种子要到远方去安家了，你想对他们说些什么呢？（自由表达） ②师：太阳公公是怎么说的？齐读第二节。 ③画出“亲切”一词。生活中谁对你亲切地说过话？ ④用亲切的口吻读太阳公公的话。（突出重读词：“别”、“也不要”、“迷惑”、“只有”、“才”等，读出“太阳公公”长者的语气） 师：你为什么这么读？ （3）学习第三节，说中体验。 ①蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐听懂了吗？他们是怎么做的？ ②用直线画出种子说的话，用波浪线画出种子的做法。指名读三类种子的话。 ③师：“你欣赏哪类种子的说法和做法？（自由表达） （4）学习第四节，演中体验。 ①师：他们来到各自向往的地方（沙漠、湖泊、泥土）后，会是一番怎样的景象呢？（想象表达）师张贴自己绘制的挂图（上有金灿灿的沙漠、湖泊、泥土等） ②师：这样做的结果怎样？齐读第四节。 ③在图上找出“沙漠”“湖泊”“泥土”的区域，并出示语言训练点：这是（ ）的沙漠，这是（ ）的湖泊，这是（ ）的泥土。 师：谁愿意上来演一演他们？（联系全文情节进行表演） 2、初步概括形象，铺设思维阶梯。 （1）思考：看到这样的结果，你们会想些什么？ 结合表演，让学生感悟：被表面现象所迷惑的两颗小种子命运是悲惨的，听从太阳公公嘱咐做出正确选择的种子是幸运和欢乐的。 （2）如果你是一颗蒲公英的种子，现在你会选择到哪里去？为什么？ （3）落到泥土里的小种子是多么幸福、多么快乐、多么美好呀！（把盛开的蒲公英图片张贴在黑黝黝的泥土上）出示句子，齐读：“只有落在泥土里种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。” 3、脱离故事形象，形成抽象思维。 （1）从这篇课文的学习中，你懂得了什么？（自由表达） （2）教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己错误的选择付出了生命的代价。从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。 三、回归整体，练习复述。 1、自由准备，合作复述。复述方法：用自己的话把故事讲出来，可以运用课文中的重点词语和句子。 2、指名复述，学生评议。 四、延伸拓展，综合学习 1、课后收集蒲公英的资料，并介绍给同学们。 2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。 3、编排课本剧《蒲公英》。 （学生可以根据兴趣任选一题完成） 八、案例分析： 上课伊始，把盛