项目教学法在应用型本科物流专业英语教学中的研究.docVIP

项目教学法在应用型本科物流专业英语教学中的研究摘要：物流专业英语和公共英语的最大区别是，融进了物流专业知识。而物流专业有自己相对独立又互相联系的知识板块。在教学中选择合适的方法就显得尤为重要。起源于欧洲的项目教学法，有利于提高学生的创造力及实践能力，很适合应用型本科院校的教学。关键词：项目教学法；应用型本科；物流专业英语中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0035-011.引言随着经济全球化的快速发展，我国的物流行业也越来越面向国际化。物流企业在跟国外企业贸易的各个环节都离不开英语。而应用型本科院校更加是以应用型为办学定位的本科院校，由此对物流管理专业的学生的英语水平提出了更高的要求。但是在教学中，依然采用基础英语的教学方法，大部分老师只是单纯讲授课本上的专业词汇及对文章内容的理解，效果欠佳，无法满足企业的需求。2.项目教学法项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都要由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是以项目为主、教师为引导、学生为主体，改变了传统的教师讲授、学生被动接受的教学模式。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。3.在物流专业英语课堂应用项目教学法的模式3.1 公司模拟法。将全班分成十个小组，以组为单位成立一个物流公司或者是公司的一个物流部门，然后根据每个学生的性格特点、个人爱好及特长进行角色分工，在此基础上完成给定项目内容，并以公司名义展示，每个小组内部互相评价，不同小组之间互相评价，最后再由老师来评价总结。例如：在讲授第三方物流这部分内容时，每个小组都成立一个第三方物流公司，按照老师给定的项目要求，由学生来制定项目计划宣传自己的公司，包括公司名称、主营业务范围、特长、行业优势等。首先要设计公司LOGO，并由学生来介绍LOGO的创意来源、公司经营理念等内容，然后再由学生设计公司宣传的海报，张贴展示。最后学生之间相互评价，教师做最终总结。在这个过程中，可以极大提高学生学习的积极性，也提高了学生的语言表达能力。3.2 场景模拟法。物流包括物体的运输、仓储、包装、搬运装卸、流通加工、配送以及相关的物流信息等环节，教材也基本都会涵盖这几大基本环节。在讲授的时候，可以将学生放入其中的一个环节中去，既有利于掌握专业英语词汇，也给课堂增加了很多趣味，使得学生的课堂参与程度大大提高。例如：在讲授仓储管理这部分内容的时候，可以把教室看作是一个仓库，课桌看作是货架，上面放一些货品，学生充当仓库主管、理货员、送货员等角色，在这个场景下模拟一个仓库的理货、收发货等日常工作。4.项目教学法应用中注意的问题4.1 注意项目的选取。一个合适的项目是好的教学效果的基础，在选取项目时，一定要考虑项目的可实现性、学生的接受能力等方面。4.2 注意理论实践相结合。理论与实践相结合，要求教师在授课过程中，不能单纯的讲授教材的理论知识，更要注重对学生实践能力的培养。例如，培养学生沟通谈判能力、填写业务单据的能力等。4.3 对学生合理分组。学生在分组时要以自愿组合为基础，并选出组长。整个小组要在组长的带领下默契配合完成各项任务。合适的分组可以使成员默契配合，并且相互学习，提高整个小组的业务水平。反之，如果小组成员不能默契配合则会影响项目的开展进行，不利于教学的顺利开展，无法达到理想的效果。4.4 多元化的评价考核方式。传统的教学方法大多都是单一教师评价方式。评价是项目教学法最后一个但也很重要的一个环节，应该引起教师的重视。教师可以采用多种评价方式，例如：组内评价、组间评价、教师最终总结等。各组代表在介绍自己的项目内容时，可以提出每个组员的贡献内容，并予以打分。不同组之间可以互提疑问，可以从多角度选出自己认为最好的组。教师在学生评价的基础上做最终的总结。教师总结时要注意以下几点：一定在整体上给出积极的评价，不能打消学生积极性；对项目实施过程中出现的问题及不足一定要指出来，避免以后再出现类似问题；对于表现优秀的组以及学生要给予适当的表扬和奖励。4.5 教师要不断学习提高自己。采用项目教学法这种教学模式，虽然以学生为主体，教师负责指导。但却给教师的实践操作水平提出了更高的要求，例如：项目难易程度的把控、项目进程的指导监督等方面。为了使学生在做项目过程中可以实实在在锻炼实践能力，教师也必须不断完善提高自己的业务水平。4