项目驱动法在智能仪器设计课程教学中的应用.docVIP

项目驱动法在智能仪器设计课程教学中的应用摘 要 介绍智能仪器设计课程特点及目前该课程教学中存在的问题，给出项目驱动法教学的概念及对其内涵的理解，在此基础上详细介绍项目驱动法在智能仪器设计课程教学中的实施情况，总结运用该教学方法取得的成效，分析存在的问题，并提出对策。关键词 项目驱动法；智能仪器设计；测控技术与仪器专业；实践教学中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）16-0083-03智能仪器设计是测控技术与仪器专业的一门重要专业课程，涉及传感器技术、单片机技术、信号分析与处理技术、通信技术、抗干扰技术、人工智能等多门学科[1]。该课程知识面广、综合性强、学习难度大、实践性强，因此如何在教学实践中促进学生掌握理论知识、提高实践能力、拓宽知识面、培养创造力，就成为任课教师要研究的重要课题。目前在智能仪器设计课程教学中普遍存在以下问题：一是仍然采用传统“填鸭式”的灌输教育，使学生产生厌倦情绪，失去对课程的兴趣；二是实践教学不具有系统性，因实践教学课时的限制，学生只能对智能仪器设计的少数环节进行实践学习；三是对学生创造力的训练有限，大多数学生的实践学习只能在固定的实验套件上进行，无法发挥学生的主观能动性；四是缺乏对已学知识的综合应用等。为此，笔者将项目教学法应用于智能仪器设计的课程教学中。实践证明，只要能运用得当，项目教学法能较好地解决传统教学法存在的问题，取得较好的教学效果。文中首先介绍项目教学法概念，其次分析如何将项目教学法应用于课程教学实践中，接着总结了项目教学法在课程教学中的成效和可能存在的问题，最后给出结论。1 项目驱动教学法所谓项目驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学法，学生综合素质和各种能力的提高都需要通过项目驱动教学模式来实现[2]。该教学方法要求在教学过程中以项目为主线来展开，把相关的知识点融入项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的[3]。项目驱动教学法属探究式教学法，教师根据学生已有的知识、水平、经验和兴趣，与学生共同拟定、实施一个项目来进行教学活动。在教学实施过程开始，教师引导学生选定“有意义”的项目，所谓“有意义”是指项目能够将课程中的理论知识融入项目中并具有开放性；在项目实施过程中，教师在课堂教学中将融于项目的理论知识适当加以讲解，学生可以在项目实施过程中用理论指导实践，同时在实践过程中强化对理论知识的理解和掌握，二者有机结合，既能提高学生的兴趣，又可以在制订修改设计方案、分工协作中锻炼学生的自学能力、实践能力和创新能力，极大地发挥学生的主观能动性。另外，项目可以采用“搭积木”的方法来实施，由简到繁、由小到大，使积木越搭越大，最后完成项目。在项目完成的基础上，可以引导学生对项目进行总结、交流和讨论，强化项目实施过程中学到的知识和技能。不但如此，还可以引导学生在已实施项目上提出新问题、优化性能、扩充功能，进一步培养学生的钻研精神，挖掘学生的创造潜力。2 项目驱动教学法在智能仪器设计课程中的应用项目的选择 项目的选择在项目驱动教学法中起着举足轻重的作用，项目选择要遵循以下原则。1）尽可能覆盖智能仪器设计课程的所有知识点，如主机电路、信号的输入输出电路、人机接口电路、数据通信接口电路以及数据处理环节和抗干扰环节等，项目完成后学生能理解和掌握智能仪器设计课程所涉及的所有理论知识，掌握运用这些理论知识的技能。2）项目要具有开放性。一方面体现在项目方案的多样性，不同项目小组的学生可以采用不同的方案、选择不同的元器件；另一方面体现在项目的可拓展性，学生能够在已完成的项目上开展进一步的研究工作，包括性能的优化、功能的扩展等。在项目的实施过程中，学生可以充分发挥其主观能动性，增强团队协作能力，培养钻研精神和协作精神。3）选择实际的工程项目，可以锻炼学生从事工程项目开发能力，毕业后无需岗前培训直接担任设计开发任务，从而拓宽学生毕业就业渠道。按照以上原则，选择电梯控制器作为项目开展教学活动。电梯控制器作为一个适用的工程项目，主控电路可有多种选择，如以单片机为核心的主机电路、利用PLC设计主机电路等；在信号的输入输出电路设计中，既包括模拟量输入输出（如电机速度的检测与控制），又包含开关量的输入输出（如电梯门开关的检测与控制）；在人机接口电路设计中，包含键盘和显示器；另外，控制器的设计中还包含数据的通信、处理以及抗干扰技术。电梯控制器的设计具有开放性，如由单部电梯的控制可扩展为多部电梯的控制，人机接口可由键盘显示器方式升级为语音对话方式等。项目的实施 项目驱动教学法中项目实施遵循层层推进的原则，按“搭积木”的方法，将项目分解成不同层次的小项目，每个小项目包含在课程的不同