项目教学法在高职高专《经济数学》课程中的应用.docVIP

项目教学法在高职高专《经济数学》课程中的应用摘 要：经济数学是高职高专院校经管专业的基础课，项目教学法作为新型教学模式，在经济数学课程中引入项目教学法，能将高等数学与专业课程有机结合，有效提高课堂教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。关键词：高职院校；项目教学法；经济数学《经济数学》是高等职业院校经济类专业的核心课程之一。其目的是使学生掌握高等数学概念和运算技能，为后续课程的学习奠定基础；同时培养学生运用专业知识分析和解决经济、财务管理等学科中实际问题的能力，以适应市场经济发展的需要。但近年来随着高校的扩招，学生的基础水平参差不齐，传统教材的使用，各专业教学计划的统一性等诸多因素，使得学生对经济数学的学习感到力不从心，同时也缺乏兴趣。在经济数学课程中应用项目教学法能改变教学模式单一化、学生缺乏自主学习意识、学习兴趣不强等现状，以“项目任务”驱动学生自主学习，充分调动学生的积极性和创造性，更能强化实践能力。一、项目教学法的本质项目教学法突出的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了传统的“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。即在课程教学中把课程内容项目化，变理论学习过程为项目完成过程，整个项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，通过项目的实施，使学生掌握整个过程的重点和难点，教师在整个过程起咨询、指导与解答疑难的作用。将项目教学法应用于经济数学课程中，可以改变传统数学教学中枯燥、缺乏实用性等问题，将高等数学与专业课程有机结合，实现在基础课程为专业教学服务；加强了理论联系实际，建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系，激发学生的学习兴趣，提高学生灵活分析和解决问题的能力。二、项目教学法在《经济数学》课程中的实施经济数学项目化教学必须根据各专业人才培养计划的要求，合理协调数学专业知识与项目实训的关系，选择的项目要与所学专业课或日常经济活动相关联，使学生在项目的实施过程中主动接受理论知识的学习，实现知识的构建，技能训练及综合素质能力的提高。在经济数学的课程教改中以项目为载体对课程内容进行设计。传统的经济数学教材只是在少部分章节出现数学与经济学相关的概念与内容，课时量比较少，没有突出显示数学与经济学有机结合的特点。在项目化教学的课程内容设计上，将遵循原有高等数学学习的系统性、思维性和逻辑性，突出经济特色，将高等数学教学内容同专业教学有机结合，但因为各学业学科内容的不一致性，在设计课程项目化内容上要有所不同。1.现以会计类学生为例，浅析经济数学课程项目化教学内容项目一：经济函数模型。该项目通过让学生寻找相应的实际经济问题，让学生掌握经济中变量间的数量对应关系，从而让学生总结出在经济中常见的函数：需求函数与供给函数、总成本函数与平均成本函数、总收益函数与平均收益函数、总利润函数。项目二：复利与贴现模型。该项目通过现实生活中用分期付款方式购买商品房的到期还款本利和计算为例子，让学生独自寻找出本利和计算的相关要素：本金、年利率、计息期限，掌握离散情况下的复利公式和连续复利公式的运用，并进一步理解极限思想在经济学中的应用。项目三：生产型企业边际成本与总成本模型。该项目引入经济活动中企业的边际成本分析和总成本的最优分析为例子，让学生掌握导数在经济分析中的应用，并独自对收益函数和利润函数作边际分析，找出相应经济函数的最优价值点，利用相关知识验证经济学中的最大利润化原则。项目四：连续计息时年金的现值与终值模型。年金收付方式在金融与经济领域中有着广泛应用，项目通过引入会计财务管理中的年金现值与终值计算例子，让学生掌握用积分法解决经济函数总量在变量发生改变时的计算方法，并进一步理解经济活动中边际储蓄倾向求储蓄函数、消费者剩余、投资回收期计算等方面的内容。2.考核评价方式改革在项目教学课程中，考核评价标准不应采用传统的“平时成绩+期末成绩”考核方法，应以学生在完成项目过程中实际达到效果，即学生的学习过程为主要考核内容。考核方案由三部分内容组成：（1）平时表现占总成绩20%，评价标准为平时考勤，课堂表现等。（2）项目的完成情况占总成绩40%，评价标准为项目的参与程度，项目完成的百分比，项目成果的贡献率和是否具有创新性等。（3）期末笔试占总成绩40%，评价标准为基本概念和基本运算技能的掌握程度，运用数学知识解决实际问题的能力等。三、项目教学法实施的总结与思考通过在会计专业经济数学课程中运用项目教学法，改变传统数学教学以理论为主的单一模式，提高课程教学质量，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，强化学生理论联系实际的实践能力，但在具体实施过程中还存在一些不足与问题：（1）传统的高职高专经济数学教材内容上不适合项目化教学。（2）对教师的素质和教学意