【高考必备】人民版高中历史必修三7.2《追寻生命的起源》教案Word版.docVIP

专题七 近代以来科学技术的辉煌 一 追寻生命的起源 名师说课 本课内容 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 高中是学生逐步走向成人化的关键时期。进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观、价值观都尚未定型，可塑性、叛逆性很强。因此，教师的引导和帮助显得格外重要。 学生在初中阶段掌握的历史知识相对薄弱；受历史是副科观念的影响，学生对历史的兴趣不强。新课程采用专题体例编排，跳跃性强，使得学生普遍感到学习难度大，知识衔接困难。 经过一年的教学实践，学生适应新课程的能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。学生对本课内容耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较理想地实现教学目标。 设计思想 “学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。课前要求学生先完成学案，做好预习工作，以保证学习效率。 采用多媒体教学法，用自制课件加强直观教学。采用自主学习——合作探究法，发挥学生的主体作用，课堂上就一些重点问题展开讨论，在教师的引导下达成共识。设置相关情景，启发学生积极思考，帮助学生在形象的情境中巩固所学知识，突破难点，加深记忆。 布置研究性学习的课题，为学生提供相关的网站和书籍，要求以历史小论文的形式完成作业，培养学生查找历史资料的禽旨力、历史知识组织能力与表达能力。 教学方法包括多媒体演示、自主学习一合作探究法、情境教学法、自助式学案导学法。 教学建议 本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即神创说和进化论思想。进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，则说明了社会存在和社会意识的相互作用。建议教师在教学过程中，适当补充一些翔实的材料，加深学生对这两种观点的认识，并注意培养学生的理性思维能力，提高学生的认识水平，使学生在学习过程中树立正确的世界观。 学习中要结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的影响。了解在中世纪，宗教神学宣扬上帝创造世界万物。进化论认识到自然发展的规律，从根本上推翻了长期统治生物学思想的“神创论”。对生物学是一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。在方法上把“变化”、“发展”的观念引入科学领域，使人类的思想产生飞跃。恩格斯对达尔文进化论给予很高的评价，认为它是19世纪自然科学三大发现之一。马克思认为进化论为马克思主义的唯物辩证法提供了有力的证据。进化论的影响“不仅仅限于生物学领域，所有的科学家和社会学家都从他的那个时代的种种富有价值的源泉中汲取他们的科学思想的。” 教学目标 知识与技能 掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法、细胞学说、进化论学说。能够初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料、整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 过程与方法 学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习、自主学习、探究学习、历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究，体验科学进步的过程，感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查、讨论、合作、交流、习作、实验等多种形式 学习和感知、理解生物学发展的历史。 情感态度与价值观 通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气、严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质、修养的培养。 重点与难点 重点 达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点 达尔文进化论思想的内容。 教学过程 展示幻灯片：女娲 播放影片剪辑：女娲抟土造人 设问：同学们，生命到底是从哪里来的呢？（学生思考作答，引入新课。） 一、千年话题——谁创造了万物 主要观点：神创说、天外胚种论、自然发生说、化学进化说等。 思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？ （学说：神创说；认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。 原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。） 无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础。（展示幻灯片） 生物进化谱系树 那就是生物是不断进化的并且是由低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下这个跟林肯同年同月同日生的伟大科学家的生平。然后通过教材，思考一下，达尔文进化论是在什么历史条件下提出的？进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？ 二、达尔文的进化论 展示幻灯片：达尔文 达尔文（1809-1882年） 情境一：曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺，他们的命运如何