技术革新教育(11.13).pptVIP

学习是学生认知结构不断发展的过程，在已有知识结构与新知识相互作用下，存在顺应和重构的可能。这需要教师给学生提供丰富、典型和有价值的背景材料，使学生在基本概念和基本原理的指导下，通过自己对新知识的主动思维活动，而发展新的认知结构。 1. 在知识重点处寻找启发点 心理学家罗索指出：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”课堂上经常出现“对不对”? “是不是”等一些没有思考价值的问题，不能启迪思维。正确的做法是把启发点指向问题的关键点，让学生有所思，思有所得。  2. 在新旧知识衔接处选择启发点 启发的价值主要看能否引起学生积极思考。在知识的衔接点上选择启发点，能使学生的思维在“旧知固定点一新旧知识连接点一新知延长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成。 3. 从回答问题的“卡壳处”挖掘启发点 在学生回答问题“卡壳处”寻找的启发点称之为“动态”启发点，它是伴随着教学的动态过程出现的，如果启发得当，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅。 4. 从练习错误的疑难处探寻启发点 在错误之处探寻启发点，不仅可以及时纠错，更重要的是能让学生开启心智，启发思维，有利于及时点拨和调控。 类似这样的在问题的“结症”处，一步一步启发，诱导学生进一步思考，无疑也是启发的最佳点之一。 教育需要给人一启示，调动学生自己去思考，而不是老师将自己的东西或书本上的东西都讲得十分完美，那等于剥夺了学生思考的乐趣！学生学习的乐趣没有了，其效果也就可想而知了。 启发式教学力图在两个方面给予学生必要的指导：一是以思路的方式指导；二是以问题的方式给予启发。 为了让学生开动脑筋，我们必须把注意力从学生必须学什么转移到学生怎样学，怎样思考的问题上。我们必须学会把有效地的对话作为帮助学生学会学习的一种方法。 昆明市电化教育馆 邓小锋 技术对于教育 究竟是工具还是革命？ 问题的提出： 原始时代 农耕时代 工业时代 信息时代 创感时代 古代 18世纪 19世纪 20世纪 21世纪 教育信息化是在教育领域充分运用信息技术，开发利用教育资源，增进信息交流与共享、支持知识建构与创新，提升教育管理与服务水平，培养适合于在信息时代生存与发展的合格人才，促进教育系统性变革与和谐发展的历史进程。 ? 教育信息化 当一个新技术出来的时候，人的习惯性思维就是用技术来完成我们传统的流程，当然这很重要，但是这是一个发展过程，不能永远停留在这个过程的初级阶段。 美国探究学习网站提供K-12数学和科学课程的主题学习模拟软件Gizmos / 支持科学教学的工具 ILLUMINATIONS提供的在线交互学习软件 /Default.aspx 支持科学教学的工具 在教育领域，技术绝不是仅仅用于完成现有的模式和方法，而是要推动技术时代的教育革新。技术的革新必然要对教育思想、教育结构、教育方法、教育组织体系等都发生意义深远的颠覆性的影响，只有这样才能够促进教育全面的发展。 技术对教育具有革命性的影响 技术对于现在的学生一代，绝对不是简简单单的技能，而是一种基本的思维方式的养成，这种基本的思维方式，决定学生基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适应社会时代的发展。 全球化——互联网 “学校教育并不是信息的传递，信息是、并将仍然是教育的媒介。如果我们仅限于信息的获得，那么，我们就是错把树木当成了森林。现在的问题是，我们把学习的基本媒介----信息，错误地等同于教育的目标。” 《从信息到转化：为了意识进展的教育》 教科书是按照正式的逻辑关系给予学生一个完整的知识体系，但是知识的形成过程并不是按照一定的逻辑关系构成的，它经历过漫长的历史过程，是一个不断反复，不断修正、不断发展的过程。 教学是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。 我们所看重的并不是课本上的结论，而应真正看中的是知识的形成过程；面对社会常常所碰到的问题，没有现成的解决方案，这需要我们去分析问题，并提出解决问题的假设，在解决问题的过程中不断地去调整原有的设想，直到问题得到解决。 平均数、中位数、众数 教育信息化试图对教学进行革新： 1.充分利用网络资源，丰富课程内容，深入问题本质。 2.培养迅速检索信息、准确筛选信息的能力、有效加工及创造性运用信息的能力。 3.提供多种促进学习的支架和工具，为学生实现探索式、发现式学习创造了有利条件。 4.设计互动活动，收集并归纳反馈的意见，帮助学生形成解决问题的基本思维形式。 人的生命是