【高考必备】全国第八届青年数学教师优质课教学设计：直线的点斜式方程Word版含答案.docVIP

3.2.1《直线的点斜式方程》教学设计 设计者:郝雅丽 内容解析 《直线的点斜式方程》选自人教版数学必修二的3.2.1这一节，其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中，学生们将迈出探究解析几何学的第一步，在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容，提供了重要的思想方法。　　 高一学生具有一定直观感知能力，也具备一次函数和直线的斜率等知识储备，但还没有尝试过用代数方法解决几何问题，同时分析论证的能力有待提高，因此在概念的推导过程中可能会比较困难。　　 二．目标及目标解析 1.目标 （1）理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围； （2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。 （3）体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 2. 目标解析 在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。 通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题。 三．教学问题诊断分析 （1）学生在初中已经学习了一次函数,知道一次函数的图象是一条直线,因此学生对研究直线的方程可能心存疑虑,产生疑虑的原因是学生初次接触到解析几何,不明确解析几何的实质,因此应跟学生讲请解析几何与函数的区别. （2）学生能听懂建立直线的点斜式的过程,但可能会不知道为什么要这么做.因此还是要跟学生讲清坐标法的实质——把几何问题转化成代数问题,用代数运算研究几何图形性质. （3）由于学生没有学习“曲线与方程”,因此学生难以理解直线与直线的方程,甚至认为验证直线是方程的直线是多余的.这里让学生初步理解就行,随着后面教学的深入和反复渗透,学生会逐步理解的. 四．教学支持条件分析 利用几何画板的作图功能，直观形象体现直线的变化规律，提高课堂效率. 五．教学过程设计 【温故知新】 直线的倾斜角是，则直线的斜率是 已知直线上两点、，则直线的斜率是 在直角坐标系内确定一条直线的几何要素是什么? 【合作探究】 一、直线的点斜式方程 如果直线经过点，且斜率为，你能否用给定的条件将直线上所有点的坐标满足的关系表示出来？ 思考：（1）经过点，且斜率为的直线的点斜式方程是 （2）直线的点斜式方程的推导依据是 （3）与的区别在哪？ 例1、写出下列直线的方程 (1)直线经过点，且倾斜角； (2)直线经过点，且倾斜角； (3)直线经过点，且倾斜角. 小结：（1）直线的点斜式方程及其适用范围是 （2）经过点，且斜率为的直线的方程是 经过点，且斜率不存在的直线的方程是 二、直线的斜截式方程 如果直线过点，且斜率为，则直线的方程是什么？ 思考：（1）斜率为，与轴的交点是的直线的斜截式方程是 （2）截距与距离有什么区别？ （3）直线的斜截式方程有什么特点？ 直线的斜截式方程与一次函数的表达式有什么关系？ 其中和的几何意义是什么？ 例2、写出下列直线的斜截式方程 (1)斜率是-2,在 轴上的截距是4; (2)斜率是-2,在 轴上的截距是-4; (3)斜率是-2,在 轴上的截距是4. 例3、已知直线， 试讨论： （1）∥ 的条件是什么？ （2）的条件是什么？ 小结：（1）直线的斜截式是点斜式的特殊情况，斜截式方程及其适用范围是 （2）斜截式中中是直线的 ，是直线的 （3）求直线截距的方法 （4）两条直线，, ∥的条件是 ，的条件是 【能力提升】 思考：1、，方程表示的直线有什么特点？ 2、，方程表示的直线有什么特点