拜访社区艺术家.docVIP

拜訪社區藝術家 臺北市建安國小 管淑華 前言 為了邁向「跨越學校藩籬的藝術教育」的理想，建構學生真實的「藝術體驗」，筆者帶領學校課程領域研究小組從社區資源的運用開始，規劃讓學生能親近藝術的活動，期望達到暫行綱要的涵養人文覺知基本理念。各校所在的學區環境不同，社區條件差異甚大，所能得到的資源與支援必定有許多落差，因此資源整合將是最大的挑戰。台北市做為首善之區，擁有最多藝術資源。各校家長、校友、社區或多或少均有藝術工作人員。本教學示例所發展的學習活動，係運用學校的家長藝術資源，讓教師學生跨出小小的第一步，由點出發，發展成整合式的學習脈落。至於教學內容強調學生所見所聽的真實經驗，在情境脈落中呈現意義與關聯。單元設計係依據活動主題所需涉及的概念，來建構發展學習活動，是強調真實生活經驗的超學科（transdisciplinary）統整課程。課程規劃中，課程構想如下圖（引自Beane，1997）： 壹、內容 一、設計理念說明 我們相信：「透過藝術來超越眼前利害，培養具高遠性、理想性的人文素質的藝術教育。這種素質可能是一種無壓力的神往，一種真實的感動、一種優雅的涵養，一種脫俗的品味….. 」這樣高遠的目標，其實可以從很小很淺的地方做起，那就是讓孩子實際接觸藝術，或接觸藝術家，不論是民俗藝術、商業藝術或是學院藝術，透過課程的轉化與教學活動的設計，都值得讓學生與之親近、對談。這樣的活動也促使藝術教育跨出學校的藩籬，和社會、文化接軌，是真正落實培養人文素養的學習經驗。 同時，由於現代社會是科技資訊社會帶給人類的改變計有資訊化、影像化、視覺化、綜合化、環境化、非物質化、事件化、虛構化、複製化、符號化、控制化等後現代主義藝術開發傳達表現手法，如攝影、錄影電腦繪圖、多媒體、超媒體等促進創作技法的革新，3-2-1 蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 1-2-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。 1-2-2 實驗各種媒材與形式，瞭解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。 1-2-3 記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。 教學資源 電腦教室（上網環境）、畫家基本資料及畫冊、學習單、社區藝術家、數位相機 教學進度、能力指標及統整範圍對照表 節次 教 學 重 點 能力指標 統整範圍 藝術與人文領域 其他領域 視覺藝術 音樂 表演藝術 一 認識藝術家基本資料 運用網際網路進一步了解藝術家 3-2-1 ˇ 資訊 二 小客人的禮儀以及小記者的訪談指導 語文、社會 三 小記者的訪談演練 語文 四 拜訪社區藝術家 3-2-1 ˇ 語文、社會 五 拜訪社區藝術家 ˇ 語文、社會 六 心得討論與資料整理 語文 七 電腦製作畫家簡介摺頁 1-2-1 1-2-2 1-2-3 ˇ 語文、資訊 八 電腦製作畫家簡介摺頁 ˇ 語文、資訊 九 分享與互評 2-2-2 ˇ 語文、資訊 教 學 活 動 流 程 教學時間 評 量 準備活動： 教師預先了解學區內藝術家背景資料，並徵詢接受學生拜訪之意願，聯繫活動日期。 將社區藝術家的相關創作以數位相機拍攝作成電腦簡報資料 －－－－－－－－－－－－－－－－－－ 一、認識藝術家（電腦教室上課） 1. 教師提示本學區內的畫家曾先生的基本資料。 2. 請畫家的子弟（就讀本學年）向同學簡介自己的阿公。 3. 教師持曾先生畫冊向學生簡述曾先生畫作特色。 二、學生討論對畫家想要了解其他問題並記錄於黑板上 三、網路高手 1. 指導學生運用搜尋引擎上網蒐集畫家的相關資料。 2.利用電腦教室廣播系統，學生將蒐集所得畫面廣播與全體同學作口頭報告。 －－第一節完－－ 一、作客指導 教師引導學生討論以下問題 1. 拜訪他人預先應有的徵詢聯繫工作 2. 如何問候主人 3. 有禮貌的小客人要注意哪些規矩 4. 如何表達對受訪者的謝意 二、訪談指導 1. 引導學生針對畫家生涯、作畫樂趣、作品、學畫的建議等主題構思訪問題目 2. 請學生兩兩討論構思其他訪談題目 －－第二節完－－ 一、角色扮演練習訪談 二、師生共同整理上述題目作為訪談大綱 －－第三節完－－ 行前交通安全指導 步行前往社區畫家府上 拜訪畫家 以數位相機拍攝過程照片，作為七八節製作畫家摺頁資料 步行返校 訪談紀要討論與心得發表 撰寫訪談紀要 學生就安全、禮貌、用心三項自我評量 －－第四、五、六節完－－ 上課地點：電腦教室 準備活動： 教師將畫家照片、畫作的掃描圖片、拜訪畫家的過程照片放置電腦教室教師主機，並資源分享之。 一、影像回憶 教師以硬體廣播器播放教師主機上儲存之拜訪社區過程照片，