高中数学教学中问题提出的有效策略.docVIP

高中数学教学中问题提出的有效策略【摘 要】对于数学这门学科而言，问题是“心脏”。高中数学教师在进行课堂教学的时候提出问题并有效引导学生提出不理解的问题对于学生理解数学知识的本质来说是非常有帮助的。学生如果能够亲身对发现、提出以及解决问题这种全过程进行体验，那么就能够对知识和技能进行自主构建，并在这一过程中习得有意义的学习方式。基于这种重要性，本文将主要探讨如何才能促使高中学生在数学课堂中有效地提出问题。【关键词】高中数学；问题提出；策略学生能够在课堂中提出问题，证明其在课堂中处于一种思考的状态，这种状态对于学生学习知识来说是非常有帮助的，尤其是对高中数学的学习；另一方面，高中教师在数学课堂中提出问题有利于学生思考，进而提高学生的学习能力。高中数学相比较初中数学来说，所涉及内容更加具有深度性，所以高中数学教师在进行课堂教学的过程中除了要提出适合的问题同时还要引导学生提出问题，学生只有提出问题并将问题有效解决之后才能够对知识进行良好的掌握。因此对高中数学教学中问题提出的有效策略进行探讨是十分有意义的。一、高中数学教学中问题提出的具体涵义学生经常提出问题有利于发展其智力，问题是一种没有现成的算法、程序以及方法但需要立即被解决的情景。所谓的数学问题就是和数学知识相关的问题，指的是学习主体面临与数学相关并且有矛盾的情景，并且利用数学符号和语言进行表达，但找不到适当的方法立即将其解决。问题提出谁依靠相关情景提出新问题，或者是在解决问题的过程中产生新问题。所以数学问题的提出就指的是根据数学情景提出新问题或者是在解决数学问题的过程中衍生出新问题。在学校教育中，教学是一种最为基本的表现形式。学生在学习的过程中，不仅要接受书本知识，同时还会受到校园文化气氛以及同伴认知的影响。问题提出不仅是一种认知策略，并且还是一种有效的发展认知的途径。一般将提问分为情景分析提问、回顾反思提问以及变式提问等多种形式。之所以在高中数学教师在课堂上要提出问题以及引导学生提出问题，其目的都是为了启发学生进行思考，最终实现开拓学生思维的目的。二、教学中影响问题提出的因素1.教育者因素在高中数学课堂上，教师适当地对学生进行提问不仅能够集中学生的注意力，并且在一定程度上还能提高学生学习数学的积极性。高中数学教师如果想要在课堂中有效地对学生进行提问，那么就必须具备以下条件：第一，自身要具备丰富的数学专业知识；第二，要对高中生心理发展特点进行了解；第三， 要对数学在实际生活中的应用情况进行掌握；第四，要对学生提出的问题积极并且严谨的加以处理。教师只有不断鼓励学生发展创造性思维，展开平等民主的课堂教学模式才能够提高学生的学习兴趣，才能对问题的提出产生影响。2.学习者方面在高中数学教学中对于学习者方面对问题的提出产生影响的主要有两个因素：其一是学生自身方面的因素，一般表现在人格特征、情绪情感以及知识储备等方面；还有就是同伴因素。数学课堂上，学习者的学习情绪以及状态等都会对学习效果产生影响，在情绪比较低弱或者是状态不佳的情况下，往往不能对教师设定的特殊情境进行适应，最终对问题的提出产生影响。此外，同伴所给予的表扬以及赞赏能够对问题的提出形成积极的促进作用，因此，在进行数学教学的过程中，提倡学生之间进行积极的互动以及提问。3.数学教学中促进问题提出的策略为了从本质上对学生的创造性思维进行有效培养，高中数学教师应该在课堂中借助传授、启发以及激励等措施来引导学生提出问题。此外，为了促进数学课堂问题的提出可以采用以下几种策略：第一种是否定假设法。这种方法主要是让学生以特定的情景为基础将新问题提出，并将情景问题所包含的全部属性一一列举出来，在否定完每一个属性之后，形成新的问题，进而对新的问题作出评价。第二种是对立统一法。对不同范畴间的数学知识的本质联系进行探究，按照对立统一思想提出问题的方法，学生进行多方面的思考并进行汇总，从而为问题的提出创造良好的契机；第三种是数学理论框架法。高中数学知识拥有自身固定的理论框架，教师如果能够结合已有的固定性理论框架提出问题，那么就能够达到良好的教学成效。第四种是类比联想法。经过思考的学生才能够提出问题，要将学生的类比想象能力充分发挥出来，对不同的问题进行归类，从而将主体脉络理清，有效提出新的问题。在教学中，教师除了要运用教学技能引导学生通过现象观察数学本质、结合已经掌握的方法进行数学问题的提问；还要结合大部分学生的具体能力进行问题情境的设置，以便学生能够发现、提出并有效解决问题，进而促使学生进行更加深层次的学习。除此之外，高中数学教师在进行课堂教学的时候，除了要传授书本知识，同时还要为学生的提问创造良好的条件，以达到学生进行深层意义学习的目的。总之，在高中数学课堂中，无论是教师进行提问还是教师引导学生提出问题都是十分有意义的，其对于激发学生的学习兴趣以及提高其