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高中数学自主性学习探究中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0306-01自主学习是一种以人本主义为基础的现代学习理论，相对于被动学习而言的，就是学生在教师适当的引导下，依靠自己的努力，自觉、主动、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，使学生在数学学习中形成积极探索，主动解决问题的能力，从而培养学生形成优良的学习品质和习惯，使学生终身受益。特别是在当今科技发展迅速，知识更新快的时代，人们只有养成自主学习，积极解决问题的学习习惯和能力，才能跟得上时代的步伐，获得不断发展的动力，才能永立于时代前沿。作为一名中学数学老师，培养学生自主学习的能力，是我们当前的一项重大任务。1.摆正位置，明确角色作为教育的对象，学生首先是课堂的主人，是主体，是课堂上的嘉宾，老师应让他们充分的表演。在数学教学过程中，老师起主导作用，就像主持人一样，起到组织、引导和协调整个学习过程的作用，教师和学生之间的交流活动是互动的。从现代教育思想下的数学学习观来看，其核心就是对学生学习主体地位的确定和充分肯定，增强学习者的主体意识，在教学中努力克服影响自主学习的不利因素。在数学学习中，理想的主体应该表现出积极、主动的状态，表现出精神饱满、热情高昂，具有独立自主精神，有超越教师、教材和自我的意识。但由于学生受年龄、认知水平和非智力因素的影响，所呈现的状态或多或少地存在着差距。这就要求教师这个主持人必须充分注意到学生在学习的各个方面，特别是心理因素对学生自主学习的影响并及时进行调节，千方百计激发学生学习数学的积极性与主动性，让学生主动承担起学习的责任，正真成为学习的主人。2.激发兴趣，调动自主学习的内在动力学习动机是直接推动学生学习和创造的内在动力，学生只有对学习的内容产生浓厚兴趣，并想方设法解决学习问题时，才能调动学习的主动性，实现自主学习目标。现代心理学认为，学习动机最现实最活跃的部分是学习兴趣或求知欲。人只有对学习和创造有强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注，积极思考所感兴趣的问题，甚至达到废寝忘食的地步，要培养和激发学生的学习兴趣，实现自主学习，就必须让学生了解所学内容，具体做法：一是注重课堂教学中的引入环节，在课堂引入中安排 做一做、想一想、议一议、读一读等环节。二是充分让学生参与实践操作。让学生多动手、多思考、多提问，师生一起探讨解题方法及解题技巧。老师要改变容易使学生生厌的灌输式教学模式，使学生提高学习数学的兴趣。同时，充分尊重学生，相信学生，鼓励他们提出疑问、异议甚至争执，教师作为学生学习过程中的一位顾问和意见交换者，要在课堂上营造出平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，使教学过程成为一个源源不断的激励过程，从而使学生打开思路，勤于思考，创造性的解决学习问题，使自主学习在于得以实现。3.培养联想力，提高自主学习能力教师在教学过程中，利用各种数学概念原理，来启发学生打开思路，这是提高创造性思维，实现自主学习的有效途径。鲁班通过茅草发明了锯子，这里除了原型物的启发作用外，主要是他卓越的借鉴和联想能力，他不是简单地模仿原型，更不是让原型去限制自己的思路，而是让原型激发自己的更高层次上的创新，举一反三才有新的创造。培养中学生的创造性思维能力和自主解决问题的能力，除了要注重想象和联想外，还要注重创造性思维和逻辑思维并重，以逻辑思维培育创造性思维，以创造性思维激发逻辑思维，开发学生的内在潜力，让学生的思维在广度、深度、独立性、灵活性等方面得到发展，从而不断提高自主学习的能力。同时，使学生感到数学并不只是枯燥乏味的证明和推理，而是有趣的演算与探秘。学习数学也可以跟着感觉走，大胆猜测，寓学于趣味之中，让数学学习成为一种乐趣。4.提供学习目标，增强自主解决问题的意识教师对于每一节数学教学内容，要仔细思考教学目标，并加以准确定位，使之切合学生的接受实际，然后在课堂上积极和学生对话，对他们提出你怎么知道？或为什么这样？的问题，把学生对预定目标的每一个反应作为推动学生讨论的机会，促使学生活跃地参与学习。比如对于等比数列一课的教学目标一般定位于理解等比数列的概念，这显然不具有教学中的可操作性，进一步把目标细化为通过自读和类比等差数列获得等比数列的表象概念；通过讨论理解等比数列的函数实质；通过操作掌握等比数列概念的应用，围绕细化目标，用实际问题引导学生讨论，则教学目标易于得到落实。另外，平时要善于将目标教学与课外学生的活动结合起来，可以把课堂教学目标提前下放给学生或布置课后作为研究目标，让学生分组讨论。当然，实施目标教学要根据学生的反应适时加