小议低年级学生的课堂教学管理.docVIP

小议低年级学生的课堂教学管理【摘 要】低年级学生上课时的注意力集中时间是很短的，一般只有15分钟左右，之后就容易分散和转移。因此，在上课开始后教师要尽快直入主题，削枝删叶，以免浪费学生精力的黄金时间，创设实效课堂，在有限的时间内达成教学目标，让教学事半功倍。【关键词】低段学生 课堂教学 管理中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.038一、影响课堂教学管理的主要因素（一）环境，包括软环境和硬环境1.硬环境。包括教室的布置，学校的环境，班级学习氛围，教学媒体等，这些都对课堂教学是否有效，起着不可估量的影响，环境的好坏会对学生造成心理暗示。学生在课堂上的心理环境一旦形成，基本上就会持久保持下来，这种持久性和稳定性会给在其环境下学习的学生带来相对稳定的影响。根据课堂心理环境对学生学习影响产生的结果，可以将课堂心理环境分为积极和消极两种。2.软环境。主要指教师，不同教师的引导对学生心理环境产生的影响也会不一样。在课堂教学管理过程中，教师是这一管理行为的引导者和协调者，教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低直接影响教师教学的质量，也对学生的学习产生极大的促进或消极作用。教师是教育改革的主要力量，教师的课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。但是，在实际教学中，大多数教师对于课堂管理还只是停留在基本的管学生阶段，没有真正把学生作为一个发展中的人来看待，没有形成全面的课堂管理能力。课堂教学管理的促进功能不是通过严厉斥责或放任自流来实现的，而是教师运用管理学、心理学、教育学等一系列相关知识，通过各种途径来起到促进作用的，课堂是师生生活和成长的互动情境。（二）教学内容教学活动中所指的教学内容主要是教学层面上的教学内容，也就是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部内容。换而言之，学生在学校里所接受到的全部信息都可称之为是教学内容。教学内容不仅仅是一个教什么和学什么的问题，更重要的是怎么用的问题。要使课堂教学有效，就必须使教学内容有效。教学内容被学生应用到日常生活中，就说明教学内容有效。根据教学内容本身的性质和教学的目的要求，教师要考虑教学内容的多少、教学内容的呈现方法等等。二、提高课堂教学管理的有效策略那么课堂上，当学生精力分散，注意力不怎么集中时，老师应该变换课堂教学的形式，采取多种教学方法，来缓解学生疲劳，想方设法创设情景，让学生在一段时间的短调整后，再次进入学习状态，提高课堂教学的有效性。老师想方设法调整学生学习状态就是涉及到课堂教学管理的艺术了，需要我们多动脑筋，有策略的进行。1.想：动脑筋。2.方：找原因。3.设：设计。4.法：课堂教学管理策略。所以，前三个步骤就像医生开处方一样，最终目的是治病救人。我们教师上课也是一样，一切前奏，一切程序都要围绕终极目标服务，那就是如何找出行之有效的策略，搞好课堂教学。针对低年级学生，我通常以表扬和鼓励为主，采用以下一些策略吸引学生注意力。（一）榜样暗示法案例：通常上课到一定的时候，特别是学习比较枯燥的内容以及上午最后一节课或夏天的下午上课时，大部分学生在课堂后半段，就开始陆续有人打哈欠、打瞌睡、说话、做小动作、走神等。这时候，我以前上课通常的做法是：不断表扬那些听话的孩子，夸他们听课认真，爱动脑筋，爱积极发言，你会发现，你在表扬这个孩子的时候，其他不听课的孩子会不由自主的向被表扬的孩子投去羡慕的目光，同时自己也就自觉的效仿了，也会很认真地听你上一会儿课，并积极发言。这就是榜样暗示法，比你生气、动怒、批评、指责那些不认真听课的孩子的做法，效果要好很多，你自己也会为孩子们的单纯和天真而高兴，而不会在那里抱怨学生怎么气人了。（二）提前鼓励法案例：对于有类似或者真多动症的孩子，我们可以采用提前鼓励法。所谓提前鼓励，顾名思义，就是在孩子还没有做出令我们满意的举止时，我们提前表扬，让他们始终在老师的鼓励下顺着我们的节奏走，从而跟上大家学习的步伐。以前我班上有个孩子叫“杨琦”，每次考试都是后几名，他本身智商就不是很高，很多简单的知识，他都理解不了，再加上上课注意力又不集中，只要老师的眼睛离开他5分钟，你就会发现他在做小动作了。但是我从来不想放弃他，我总觉得这样的孩子，其实不是他们本身的错，他也许很想学好，控制不住自己的手脚是本能的，是下意识的，是大脑的问题，是身体发育的问题，应该不会是故意的。因此，每当他在做小动作时，我就表扬他一次，“你看杨琦都在认真思考这个问题哦！”他就会很认真的在那里想。“你看杨琦听课多认真啊，真有毅力！”他就会马上坐得端端正正，认真听一会。“你看杨琦都在举手回答问题了哦！”他会马上把手从