小议合作学习在大学英语听说课上的运用.docVIP

小议合作学习在大学英语听说课上的运用摘 要： 现代社会经济和科技的快速发展，提高了对学生英语运用能力的要求，而在职业学校，普遍存在着学生英语基础差、学习兴趣低的现象。为了提高学生学习英语听说的积极性和效率，作者在听说课教学中尝试运用合作学习概念下的共同学习法、切块拼接法和三步采访法，力争实现每个学生都在听说方面有所收获，能够学以致用的目标。关键词： 合作学习 大学英语 听说课当今社会，随着我国经济的发展和科技的更新，与世界的联系越来越紧密，学习和掌握英语成了对新世纪接受职业教育的学生的基本要求。同时，高职高专的英语教学以为学生就业做准备为宗旨和目的，这意味着职业教育的英语教学以实用性为主，侧重于培养学生日常运用英语的能力。为此，笔者所在的职业学校在2012级的动漫专业学生中开设了英语听说课程，课上练习的听说内容是结合学生正在学习的《大学英语精读》每个单元的主题。针对职业学校学生的英语基础普遍比较差，且缺乏学习的兴趣和动力这一现象，配合当今改革学校教育教学方式，将课堂还给学生的素质教育形势，结合合作学习以学生为中心，有利于激发学生学习主动性的特点，笔者尝试在听说课上运用合作学习，即以学生为中心，以小组活动为形式，以合作为方式，以听说任务为依托，实现共同进步的目标。合作学习小组不是班级内原来的那种共同值日、共同学习的小组，而是为了实现共同的目标，建立起彼此依赖、相互帮助、在竞争中充满合作气氛、同学间彼此共同提高的小组。在将班级学生以4人单位划分小组后，笔者在听说课堂上运用了合作学习理念下的共同学习法、切块拼接法和三步采访法，先举例如下。1.共同学习法在辩论中的运用共同学习法（Learning Together）是由约翰逊兄弟等人开发的，其具体的步骤是：第一步，学生进行分组学习，小组成员在制定共同的学习目标后进行明确的角色分工；第二步，启动小组讨论程序；第三步，小组里每个人都为共同目标而协同努力；第四步，每个小组需要产生一个共同成果。在听说课堂上运用英语辩论，有助于学生用英语说明对论题的观点及反驳对方的观念。在这个过程中，学生没有时间对语言进行从汉语到英语的加工再转化为英语输出，他们对语言的思考和表达都在瞬间完成，这样更有效地培养学生的英语思维能力和表达能力。在购物这一主题中，学生针对“Is it good to watch TV？”进行辩论。辩论内容包括：表达组内观点：It is good to watch TV./ It is not good to watch TV。辩护理由：Advantages/disadvantages。举例说明：Give an example。总结陈述：Reach a conclusion。辩论方法：全班被分为正方和反方若干合作小组，双方小组的数量要相同。4人为一小组，每一小组为正方或反方。活动步骤：第一步，先听录音A Poem：TV Couple，并且讨论问题： What is the poem about？教师提出下列问题引导学生：Do you like watching TV？Where do you often watching TV？How long do you watching TV every day？What are the advantages and disadvantages of watching TV？第二步，各小组按己方的观点进行支持各自论证的思考，可以按照各人分工的方式思考出辩论内容。第三步，按照先正方后反方的顺序，各个小组进行辩论陈述。第四步，辩论时其他组员可以做些即时笔记来针对对方的弱点反驳对方。第五步，自由辩护，对对手的意见进行反驳。第六步，全班小结双方观点，指出看电视的优缺点，注意要达成全班都能够接受的符合逻辑和事实的观点。在学生辩论时，教师将学生的观点通过板书的形式呈现出来。Conclusion： If we watch TV too much or watch TV before we finish our studying task，It will be bad for our study，we may get low mark in tests.So I think if we watch TV in right way，it will be good for us.2.切块拼接法改进型（JigsawⅡ）在看图说话中的运用切块拼接法改进型，是由斯莱文等人在20世纪80年代中期将切块拼接法作了一番改进之后形成的合作学习方法。这种方法强调的是学生在学习中的相互依赖性，即每个学生都必须依靠小组同学讲述信息，以便能完成教师布置的任务。其最基本做法的步骤为：分配任务―分组学习―拼接材料―活动评价。例如，在结合课题为“Present”的听说课上，教师设计了一个先听后看