小议如何让语文课堂教学鲜活起来.docVIP

小议如何让语文课堂教学鲜活起来摘 要：新课程标准对语文的学科性质规定为“语文”是最重要的交际工具，这就要求语文教师要唤起学生学习热情，营造轻松愉悦的课堂氛围，全面提高学生综合素质。鉴于此，为了使语文课堂教学鲜活起来，本文即针对这一问题，做了以下的探讨。关键词：语文实践；激发兴趣；朗读训练；课堂鲜活中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-252-01一节好的语文课，应犹如一支动人的乐曲。“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜。“终曲”余音绕梁，学生在美的境界中获得知识，陶冶情操，塑造人格。因此语文教师要利用多种手段使自己的课堂五彩缤纷、生动活泼，使学生的学习热情旺盛，使语文课堂鲜活起来。一、注重激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中应该重视培养学生的学习兴趣，这是任何枯燥的说教难以比拟的。1.理解课题，产生兴趣。题目是文章的眼睛，也是文章的灵魂。一节语文课对课题的理解是至关重要的，它可以使学生产生探索新知的欲望和对新课的兴趣。而兴趣是最好的老师，有了兴趣才是上好一节课的前提。如：小学语文《爬山虎的脚》解题中教师设计这样的导语：同学们，爬山虎是一种植物，那么爬山虎到底长没长脚呢？它的脚是怎样的呢？大家想知道吗？这样的设计学生会产生惊讶、疑问，又会使学生产生求知欲和对新知识的渴望。2.设计疑问，引起兴趣。设疑是启发学生思维的重要手段。只有巧妙设疑才能产生疑惑，激发起学生解惑的兴趣，使“问”有效为“学”服务。这里可选择兴趣设疑，对语文教学中学生感兴趣的问题设疑，更好的突破难点，为全文服务。也可以疑难设疑，并作为启发性、暗示性的提问，化难为易，突破难点。3.角色朗读，培养兴趣。语文教学莫过于成功在教学中的创设情境，使学生有身临其境的感觉，朗读能使学生产生较好的身临其境的感觉，组织分角色朗读更能使学生全身心投入到课文之中，从而对文中的思想有更深的理解，产生浓厚的学习兴趣。4.激发情感，颇感兴趣。苏霍姆林斯基认为：儿童的思维是同他的情感和感受分不开的，这种情感是发展智力和创造力的关键。充满情感的教学，能使学生以饱满的热情投入学习。如执教《桂林山水》，教师要抓住课文特点，通过想象、品味、诵读等方法，从字里行间感受大自然的神秘与美妙，激发学生爱国爱家乡热情，引领学生在品味桂林山水美的同时，想想我们的家乡美丽富饶的松花湖，同学们不防利用休息日去松花湖欣赏美景，然后动起笔来写写家乡松花湖的自然美。二、高度重视语文课堂教学的诵读训练俗话说得好；“读书百遍，其义自现。”经常朗读可以增强对文章的理解和记忆，可以品读文中优美词句，体验优雅意境，同时锻炼学生口语表达能力和写作能力。在语文课堂中，教师要把朗读训练贯穿于教学的始终，做到讲前有读，讲后有读，边讲边读，读中有讲，讲中有读，使读和讲能够有机结合起来，充分调动学生课堂读与学的积极性。当前，在小学语文课堂上要格外注意朗读方面存在的几个问题：一是给学生读书的时间太少，学生朗读能力差，读书数量不足。二是学生读书目的不明确，缺乏具体的指导和自觉性。三是学生朗读面太窄，不能做到面向全体。分析其原因是教师在语文教学中把绝大部分的时间都花费在字词句的讲解，归纳段落大意，总结中心思想和写作特点上了，因而导致有血有肉、文情并茂的文章对于学生来讲就变得枯燥无味。做为语文教师我们试想一下，课堂教学上忽略了学习课文的感性阶段，重视知识性的分析和讲解，企图一步到位，越过感性进入理性。学完一课，学生真正能得到多少收获呢？期末一本书学完，学生能有多大提高呢？别的姑且不谈，所谓的“知识点”“能力点”“德育点”又能解决多少呢？那些精彩的人物对话和肖像描写有的学生可能是连印象都没有，何谈人物性格的把握和对主体的理解？回归课堂，朗朗的读书声是可以把学生带入一种境界，可以使学生充分回味文章的内容与作者进行心灵对话，正如戈里说的：“像样朗读一篇作文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”这就是说只有声情并茂的“读”才能引起学生情感共鸣，从而理解课文内容，理解文章用词造句的感情色彩，学习修辞方法。语文教学中重视朗读，大有益处，不但可以培养学生读书兴趣，还可以使学生体会语言形式之美，提高学生分析课文的能力及口语表达能力。在强调素质教育的今天，语文教学中重视朗读这一重要训练手段就显得尤为重要，它可以内塑学生深厚的文化底蕴，外树民族形象。三、注重语文实践课学生能力的培养语文实践强调的是对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教学中的学习方式和生活方式。把学生探究发现，大胆质疑、调查研究、合作交流等作为重要内容。在教学互动中引导学生从生活、大自然中寻找活动内容或主题，从课文中寻找内容，由课内引向课外，从一些热点问题发现主题。如《找春天》一课，教师要先引导学生查找有关描