小议创设情境，让英语教学“活”起来.docVIP

小议创设情境，让英语教学“活”起来在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。活动中，如何才能真正地做到“以学生为本”，提高课堂效率呢？笔者的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使学生在玩中学、学中玩，为学生创造一种良好的语言交际环境，使学生轻松学英语，让学生体验成功的乐趣。1 营造民主氛围，实施因材施教1.1营造氛围，激发兴趣在教学过程中，我们要注意调动学生的思维，使学生会学习，会探索，积极创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose，ear时，走到学生中间，轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵，在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形，“[n] [n] nose ”“[i] [i] ear”并鼓励他们自己站起来试着发音，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，不要轻易说No，而应微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要给予表扬。1.2创造更多的交际环境“学英语”一定要“用英语”、“说英语”，在交际实践中学会英语。因此英语教学一定要从开始就培养学生的会话能力，学生除了要“理解会话”，还要“学会会话”，更要“说好会话”，掌握英语的应用功能。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效途径。现行教材的内容编排非常适合学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready？ Yes.” 这组对话时，利用学生喜欢玩的特点，上课拿出几个彩色的皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后请一位学生到前面，笑着问：“Are you ready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很遗憾地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，进行示范，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。2 创设真实情境，让学生体验成功2.1引入竞争机制，激发学生参与活动的热情好奇是学生的天赋，兴趣是学生最好的老师。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。但任何一种活动形式，时间久了，学生就会厌倦，而引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活学生潜在的活力，能激起学生的进取心，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/ Very good！ /Clever！ /Excellent！……学生们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。当然，调动学生学英语的积极性的教学方法还有很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让学生的思维和语言活跃起来，学生始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。2.2创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用实践证明，英语教学仅仅靠学生一周3～4节课的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上说Good morning. Nice to see you.在课间休息时，说Go to the washroom ，please。Did you wash your hand？ Drink some water ， please.在学生准备进餐时，让学生认识餐具和介绍食谱等。如：These are plates/bowls… We have noodles/milk…for breakfast etc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、 Raise your hands 、Put down your hands等。在