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恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前摘 要：综合实践活动课程是一门全新的课程，让学生走出了课堂，这需要教师的有效引导。本文从合理分工促合作、增强学生效能感、教师援助铸成功、提前策划促效率这几个方面进行阐述。关键词：综合实践 教师指导 有效引导综合实践活动课程要求教师依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然生成，那么，教师如何做到“知识的超市，生命的狂欢”？策略一：适切――丰富情感体验，合理分工促合作综合实践活动课程要求活动的内容最大限度地回归学生的生活世界，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事。由于学生的经历还是较少，对于事物的关注还只是停留在表面，要想进一步激发学生参与活动兴趣和欲望，此时就需要教师的“推波助澜”！【问题点击】小组活动“伪合作”综合实践活动课的研究性学习提倡的是小组之间积极主动的学习方式。笔者看到，当执教老师根据学生提出的问题，确立主题后，引导学生开展小组合作。大部分学生高兴地和小组成员们畅所欲言，积极开动脑筋，出谋划策。然而还有一部分人，自己只管坐在自己位置上，要么低头不发表任何意见;要么东瞧瞧、西望望，不知道要干什么，一副事不关己高高挂起的态势。【原因剖析】小组成员“打酱油”“打酱油”这个是网络用语，主要指“不是事件的主角，而仅仅是一个无关紧要的旁观者。”如，在上面的小组活动中，部分学生一是可能分到的工作过于简单，一看就会，没有挑战性;二是可能这个活动的内容刚好是自己不感兴趣的;三是可能讨论的问题大家都差不多，这些学生认为自己不太会讲，那就把机会留给口才好的人。【应对锦囊】小组合作“增自信”综合实践活动中，如果小组成员之间能够积极配合，就能够汲取众人的智慧，较为全面地做好调查与探索工作。要想达到这么好的效果，小组合作过程中，教师除了要事先帮学生分好组之外，还要帮每个学生分好工，使他们分工明确。锦囊一――明确分工、团结协作在小组开展活动时，如果学生不知道自己要完成哪些学习目标，那么合作就会流于形式。很多活动小组在活动目标确定之后，这个小组的成员就围绕这个主题开展活动了。从表面上看这就是合作了，但是由于合作分工不明确，就会导致小组中的积极学生会根据内容去查询资料，进行研究;而偷懒的学生就干脆等别人的成果。因此教师在活动之前，对每个学生要有明确的分工，这样的话，每个人都知道自己该去干什么，并且懂得自己的工作是整个小组合作中不可或缺的一部分，那么小组合作的实际效果就会增强。锦囊二――根据能力、区别对待“人无完人，金无足赤”每个人都有自己的优点和缺点。全班40多个学生，每个学生的学习兴趣、现有的认知水平都不同，教师要了解每一个学生的特点，在分工时，就可以根据小组成员的能力合理分配任务。例如在教学《社区环境调查》这一课时，在学生明确了学习目标之后，我带领学生亲眼目睹了小区里的各种不良现象，使他们强烈地感受到居民们的环保意识薄弱。所以在这次活动中，对于那些程度较好的学生，我建议他们可以利用社区广播站向人们宣传环保知识。而程度较弱的学生――小莹，个性内向害羞，不善于言辞，而且一遇到困难就容易退缩。前几次活动，她都充当了可有可无“花瓶”的角色。我发现她动手能力不错，就让她负责制作“环保警示牌”，没想到她做得很精致，得到了我和小组同学的好评，小莹可高兴了。锦囊三――引导学生、深入探究。综合实践活动具有实践性，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。但实践并不是仅仅意味着让学生搜集资料、社会调查，更重要的是在活动过程中，要通过合理的引导，拓宽学生的思维，将体验和探究活动引向深入。例如，去年我们开展的《“钱塘江”“浦阳江”的调查与研究》综合实践活动，同学们通过上网收集、查阅书籍了解到了许多关于水的知识和信息;亲自到钱塘江南阳镇实地调查取样，目睹到了河水污染的现状。在该活动阶段性成果展示时，同学们纷纷把看到的、听到的、闻到的与大家交流，但仅仅照本宣科的朗读资料，言辞激烈的控诉水污染，并不是我所希望的，更不是开展该实践活动的目的。于是，我及时引导：如何对于南阳镇的水资源现状进行深入研究呢？陷入沉思的同学们，似乎茅塞顿开！有的说：“我在资料上看到化工厂在排放污水时，都要经过污水处理，这样可以减少危害，不知道我们南阳镇有没有这样的污水处理厂？”有的说：“我看到钱塘江周围居民的垃圾还是不少，我觉得可以进行一些居民的环保知识问卷调查。”……事后，同学们又到南阳的环卫所采访了陆队长，了解到我镇的污水处理厂正在建设过程中，钱塘江南阳镇北部又多了一个垃圾中转站。同学们通过环保知识问卷调查表分析，发现居民的环保意识不强，环保知识不够，又开展了发放“环保倡议书”活动！合理地引导，让同学们在活动中发现问题、分析问题、甚至有能力解决问题才是实践活动的真正意图。策略二：适法――丰富实践体验，增强