挖掘数学教材内涵，培养学生人文精神.docVIP

挖掘数学教材内涵，培养学生人文精神【摘 要】数学有着极其丰富的人文内涵和深厚的人文教育价值，数学教学是渗透人文精神的重要渠道。初中数学教材中有许多内容可以作为培养学生人文精神的素材，教师应该善于挖掘教材内涵，提炼教材中有趣的因素，适当创设问题情景，从而培养学生的爱国主义精神和百折不挠、求真务实、团结协作的精神以及学生的审美能力、情感兴趣。【关键词】挖掘教材 数学教学 人文精神【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0100-02人文精神的内涵是一种关注人、尊重人格和人性来看待事物的思想态度。数学课程标准要求学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进学生对数学的理解，做到科学性与人文性的整合。作为新世纪的初中数学教师，应认识到数学知识的载体作用，现代教育的主要任务不只是向学生传递知识，更应关注对学生的人文熏陶，引领学生精神的发展。在数学教学中，应尽力挖掘教材内涵，培养学生的人文精神。一 培养学生的爱国主义精神数学是最古老的科学，是无数数学工作者不畏艰辛、努力探索、刻苦追求的一门学科。在教学中对学生进行爱国主义教育是必要的，也是可能的。在初中数学教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，都有涉及我国古代数学成就的内容。这就需要教师有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义教育，以增强其民族自豪感和民族自尊心，增强热爱祖国的思想感情。例如，在讲授“负数”时可以介绍：约在公元1世纪时，我国古代的数学名著《九章算术》中就已记载了负数的概念及其加减法的运算法则。由此指出我国是最早提出负数这一概念的国家。在教学“圆”时，向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，强调他提出“约率”和“密率”比外国数学家早一千一百多年。在教学“勾股定理”时，向学生介绍“勾三股四弦五”是两千多年前我国数学家商高首次发现的。另外，还可通过教材中的引言、插图、练习题等反映我国社会主义制度优越性、改革开放成果等的有关内容对学生进行思想教育，使学生了解我国的基本国情，激励他们为现代化建设和祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。二 培养学生的吃苦耐劳精神意志坚强、吃苦耐劳、开拓进取是一个人的优秀品质，也是立世之本、立国之本。任何事情要想获得成功，必须努力奋斗，克服困难，甚至要付出很大的代价，才能到达胜利的彼岸。正如数学家华罗庚所说：“我要告诉全国的少年朋友们一句心里话：在现在的学习和将来的工作中，不能相信天才，只能相信勤奋！”数学发展的道路是崎岖不平的，许多数学家为了到达光辉的顶点呕心沥血，经历了很多挫折才写下了无数可歌可泣的壮丽诗篇。据说，数学家安培有一次在街上散步，突然想起一道数学题，就情不自禁地掏出口袋里的粉笔在“黑板”上演算起来，当这块“黑板”动了起来，他才发现“黑板”原来是一辆马车的车厢。在“圆”的教学中，可以向学生介绍我国南北朝数学家祖冲之，他为了研究度量衡，首先研究了圆周率π，花费了无数的心血和大量的精力才得出了π= 。他算出的不足近似值与过剩近似值的算术平均值，是当时世界上的最高水平。令人惊讶的是，祖冲之当时用的计算工具是算筹，要经过一百三十次以上的加、减、乘、除、乘方和开方，这即使在今天用笔算也是一件十分繁难的工作，更何况是使用算筹，足见祖冲之的毅力是多么惊人。这些数学家执着探索、吃苦耐劳、不断进取的治学精神正是我们今天建设中国特色社会主义国家所需要的优良品质。三 培养学生的求真务实精神数学是一门训练思维品质、培养人的思想品德和意志的学科。它最讲究真实，掺不得丝毫的虚假，一切推理论证都必须有根有据、经得起反复推敲和验证。在计算中要认真细致，不能做“马大哈”，否则只要有一丁点错漏，就会被人们质疑并推翻。在数学教学中要让学生懂得一个道理：解数学题必须养成认真分析、仔细计算、书写整洁、严密论证的良好习惯，千万不能想当然、盲目下结论。因此，在学生解题训练的过程中，要特别重视求真、务实。数学语言与生活语言不完全一致，必须使学生学会正确地运用数学语言来叙述算理、讲解题意。有时一个数字、一个运算顺序乃至一个符号的疏忽都可能导致结果出错。例如“两件衣服的售价都为125元，一件赚了25%，另一件亏了25%，请问卖这两件衣服到底是赚了？亏了？还是不赔不赚？”不少学生由于受思维定式的影响，不假思索就得出“不赔不赚”的错误答案；再有，对于像“2÷6× ”这样简单的题目，竟有相当多的同学把答案弄成错误的“2”。诸如此类的错误归根结底就是思维品质缺乏“真”与“实”和“想当然”的态度造成的。这些错误在做题中也许觉得没必要大惊小怪，但我们有必要让学生试想一下：假如让这些同学将来去当会计师、医生、建筑师或是飞机的导航员……那后果将是不堪设想的。所以，数学结论的精确性、数学推理的严谨性，能使学生理性地