探索“1对1”模式如何实现农村初中数学高效课堂.docVIP

探索“1对1”模式如何实现农村初中数学高效课堂摘 要：传统的数学教学模式已经不能适应现在农村初中生的需求了，于是在新课标的指导下，涌现了很多新的教学模式。通过几年不断地学习和摸索，本人对数学课堂进行了大胆改革，最终收获了一些教学经验和策略，并形成了一套“1+1”教学模式，在教学实践中取得了不错的成绩，现拿出来和大家分享一下。关键词：座位；导学案；“1对1”；小组；分段现在的中小学都提倡素质教育，注重基础教学，并渗透德育。传统的数学教学模式已经不能适应现在农村初中生的需求了，课改是大势所趋。笔者对数学课堂进行了大胆的改革，最终收获了一些教学经验和策略，并形成了一套“1对1”教学模式。下面笔者将对这种模式的实施过程进行阐述。一、调整数学课的座位在农村初中，有很多偏科的学生，本人认为，可以根据学科成绩安排合适的座位表。作为数学老师，笔者根据所教班级的情况，对学生数学课的座位进行了如下优化：对如上表格进行说明：以一个班40名同学来算，本人安排了以上这样的座位表。小组长由成绩优异又乐于助人的同学担任，并给每一位小组长安排一位成绩徘徊在及格边缘的同学做徒弟，这样不仅可以更快地提高班级的及格率，还可以使他们的成绩更加巩固；给需要帮助的同学安排一位同学做他的师父，不仅降低了低分率，还让他们感受到老师和同学们的“不抛弃，不放弃”，当他们习惯有师父的时候，他们就会经常去请教师父，有些同学还以“争做师父为荣”呢。二、制作好导学案在教师学习进修的过程中，笔者发现了导学案的优点，就是能提前把老师上课的思路让学生知道。但是，现成的导学案并不适合所有学校的学生，所以要根据自己的实际情况制作出符合实际情况的导学案。笔者认为，导学案的思路必须一目了然，题目要简单，引入一针见血，知识点要明确，课堂活动要围绕知识点展开，课堂练习要结合实际情况选择难度题和控制题量。有了导学案，师父可以照顾徒弟，小组长可以帮助老师照顾好整个组，老师再加以指导，从而可以实现每一位同学都有事情做和有“老师”教。三、“1对1”模式众所周知，“1对1”教学模式可以提高和巩固学生的成绩，但是面对全班同学，怎样实现呢？有了好的导学案，在课前，学生只需要花5分钟的时间进行自主预习。在课堂上，我先安排“师父”检查“徒弟”完成自主预习的情况，小组长检查“师父”的完成情况，老师检查小组长的完成情况。从而在短时间内实现了第一次“1对1”。有了自主预习，学生可以轻松愉快地走进新课的学习。我们知道，新课改倡导课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。于是笔者借助数学课座位表的地理优势，可以非常轻松地把全班同学分成8组，其中6个同学一组。在课堂活动这个环节中分小组讨论完成，并派小组长把结果展示在黑板上，老师及时加以修正，最后得出规范的解题格式或新的知识点。在课堂活动的过程中，笔者始终注意发挥学生的主体作用。如果徒弟想不通，由师父教，师父忙不过来小组长教，小组长忙不过来老师教，从而实现第二次“1对1”。最后，让学生通过自主、探究、合作学习来总结新知识等。四、重视课堂练习环节课堂练习是用来检验学生是否吸收新知识的重要工具。在课堂练习环节中老师先帮小组长批改习题，小组长再帮师父批改，如果徒弟不会做，由师父教，师父忙不过来小组长教，小组长忙不过来老师教，从而第三次实现“1对1”。总之，力争学生在课堂上把思路弄懂，把错误纠正，把题目做对，如果还有时间，还可以在课堂上把作业也完成了。实践证明：这样可以巩固学生的基础，发挥他们的主体作用，最终实现了高效课堂。五、分段教学我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。于是笔者根据学生现有的知识、能力水平和潜在的能量，并依靠小师父和小组长的力量，有策略地分三段进行教学。具体操作如下：第一，低分段：这部分的孩子多数都是小学基础没打好，上了初中后没办法跟上老师的脚步。笔者为他们定的基本目标是先教会他们做作业的选择题和填空题，最高目标是会做简单的计算题和作图题，并告诉他们，只要努力，都能尝到成功的快乐。第二，及格边缘段：这些孩子们较粗心，做题的时候总是丢三落四，总是忽略题目的小细节，导致成绩时好时坏，他们是本班的“小师父”。在他们任职期间，粗心已经悄悄地离开他们了，无形中锻炼了他们的耐心。第三，优分段：这一段的孩子基础很扎实，接受能力非常好，本人安排他们做小组长，不仅让他们巩固知识，还让他们学会与人沟通和帮助他人。通过这样的教学模式，笔者所教的班级取得了良好的教学效果，特别是及格的人数只增不减。老师不仅教给了学生知识，更培养了学生良好的数学素养和学习习惯，并传递了团结互助的精神。今后，笔者也将在不断的反思中教学，不断地完善自己的教学设计思想，在教学中努力成长，继续完善这种高效的教学模式。参考文献：1.张定强.数学课改新视点：数学思维