挖掘出学生的想象思维火花.docVIP

挖掘出学生的想象思维火花美术本身就是一门带有想象性的学科。在美术教学中，应把培养学生的情感放在首位，把学生在生活中看到的自己喜欢的东西，通过绘画等手段表现出来，从而最大限度地调动学生的参与意识，挖掘出学生的想象思维“火花”。儿童想象力极为丰富，他们善于想象，不受客观约束，在他们的画笔下，高楼上可以长出树木花草；同一棵树上可以结出葡萄、苹果等果实；鱼儿可以长出翅膀，飞出水面；小朋友可以在月亮上荡秋千等。作为教师要善于发现和掌握儿童这个特点，尊重和发挥学生心理个性，引导和发挥学生的想象思维能力。一、自定命题，发挥学生的想象能力为了锻炼学生想象力，丰富想象力，在掌握好教材的同时，让学生自由发挥，自由训练和培养创作才能。在听三年级的美术课时，那位任课老师课前播放一段低缓悠扬的音乐曲子，要求学生在听后根据自己对音乐的感受和理解，想象做出一幅画。这种做法为课堂创设了一个轻松的、安静的情境，使学生逐渐进入这情境，想象力得到了充分的发挥，尽管学生画出的作品千姿百态，但每幅作品都反映了学生的内心世界。在命题画中，把自己的所见所闻，通过自己的绘画表达了自己的思想感情。从而培养学生的想象思维能力，激发学生的学习兴趣，使他们养成想象性学习习惯。教师还可以结合地方特色，开展美术的创作活动，培养学生热爱家乡的热情。如开展“海”系列创作，带领学生参观渔村、港口、’码头、海滩等。用写生和默写的方式记录所见、所感，并用日记画的形式围绕创作主题，图文并茂地予以记载。这样可以积累创作素材。如果再加上学生主观愿望的大胆设想，指导学生运用恰当的形式加以表现，不仅可以创作出许多优秀作品，而且还有利于学生生活的积累，为想象性思维和想象力的发展打好基础。二、手工制作，培养学生想象能力在小学美术教材中，动手制作的内容占有很大的比例，单从三四册为例，就有泥塑、制作胸（头）饰、拼纸、撕贴、做拎包等。如何培养学生的手工方面的想象能力，也是一个值得探讨的问题。在制作过程中，教师试着采用了“启发想象、大胆创作”的方式，收到的较好的效果。如在上《做拎包》一课时，引导学生对拎包的设计大胆想象，要求学生抛弃拎包的常有形状（如长方形、梯形），大胆设计出富有创意的拎包。由于教师的鼓励、学生纷纷展开想象性思维，制作出了许多造型各异、别致的拎包，达到了提高学生想象力、想象力的目的。例如《我为祖国造大桥》一课，要求学生用橡皮泥捏出桥的造型，培养学生的想象力。在看过优秀桥梁建筑的照片的基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展、变化、憧憬，体现于设计中，好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的立体桥型。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅动手制作，动脑构思，而且升华了主题思想，培养了想象性思维能力。三、激发意识，培养学生想象能力伟大画家达?芬奇笔下的蒙娜丽莎，想象出了理想化的美的典型，集温柔、严肃、哀伤而又神秘于一身，有令人觉得出奇的艺术效果。一幅好的绘画常给人一种无穷的想象和美的享受。在美术教学过程中，常常发现大部分儿童画作品千篇一律，缺少生气。针对儿童绘画的心理特点，我采取讲故事、做游戏、演示、鼓励、观摩优秀作品等不同教学方法来诱发绘画动机，激发兴趣。例如《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按捺不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象。如：穿裙子的小女孩、鸵鸟、蜗牛、长颈鹿，大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中，教师的一句肯定话语，同时让学生们的想象创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用想象创造的策略进行更高水平的创造，而且激发了他们参与学习的兴趣。学生学习有了兴趣和绘画的动机后，我又因势利导，根据绘画是视觉艺术的特点，充分利用教具实物的展示，引导、培养他们善于观察、分析问题的习惯和能力，就会培养了他们的想象能力。在兴趣活动中，我实行自主绘画来培养想象力、想象力。自主性绘画的想象发挥，同样离不开正确的引导。例如在一次有一位学生在画没有完全擦干净的大公鸡的纸上再画了一个小朋友跑向妈妈的情景，恰好“小朋友”被画在鸡脚上，“妈妈”被画在鸡颈脖上。这一巧合使我喜出望外，这大公鸡的外形不正是我们伟大祖国的地形图吗，母子拥抱的情形不正寓示着“祖国怀抱着儿女”的动人时刻吗。我立即让她把大公鸡的形状重新画出来。可见，自主性绘画过程中，既发展了想象性想象性思维，又提高了审美能力，陶冶了道德情。因此，要挖掘学生想象思维的火花，教师就必须拓展他们的想象能力，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系