2009年甘肃省高中数学说课竞赛稿课件：直线与平面垂直（景泰二中）.pptVIP

一、背 景 分 析 一、背 景 分 析 二、教学目标分析 三、教学方法与手段 五、教学过程设计 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 五、教学过程设计 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 3.线面垂直判定定理的应用 六、教学评价设计 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 《直线与平面垂直》 第一课时 《直线与平面垂直的判定》 一、背景分析 二、教学目标分析 三、教学方法与手段 四、课堂结构分析 五、教学过程设计 六、教学评价设计 数学思想方法: 转化、归纳、类比、猜想等, 发展学生的合理推理能力和空间想象力 ，培养学生的质疑思辨、创新的精神. 学习线面垂直的定义、判定定理及其初步运用. 线与线垂直 线与面垂直 面与面垂直 1.教学任务分析 思维活跃，参与意识、自主探究能力有所 提高，具备学习本节课所需的知识，可采 用“类比”方法学习. 2.学生情况分析 抽象概括能力、空间想象力有待提高. 重点:（1）直线与平面垂直的概念； （2）直线与平面垂直的判定定理及简单应用。 难点:（1）概括、理解直线与平面垂直的概念； （2）概括、理解直线与平面垂直的判定定理。 （1）借助对图片、实例的观察，抽象概括出线面垂直的定义，并能正确理解定义. （2）通过直观感知，操作确认，归纳出线面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念. （3）让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣. 利用多媒体创设情境： 为学生提供丰富、直观的例子，促进空间想象，消除学习新知识的畏惧心理； 以问题为主线： 分解空间想象的难度，引导学生积极思考，帮助学生逐渐形成知识体系，优化思维过程，步步为营，从而达到能够掌握和初步运用的目的。 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 尝试练习—巩固定理 四、课堂结构设计 分析实例—猜想定理 动手操作—确认定理 质疑反思—深化定理 线面垂直判定定理的探究 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的初步应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 （约需10分钟） （约需20分钟） （约需8分钟） （约需5分钟） （约需2分钟） 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的探究 线面垂直判定定理的应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 线面垂直定义的建构 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 （1）创设情境—感知概念 问题情境： ①图片：说出旗杆与地面、高楼的柱子与地面的位置关系？。 ②观察实例：学生将书打开直立于桌面，观察书脊与桌面的位置关系。 ③提出思考问题：如何定义一条直线与一个平面垂直？ A B α （2）观察归纳—形成概念 讨论：能否用一条直线垂直于一个平面内 直线，来定义这条直线与这个平面垂直呢？ α a . P （2）观察归纳—形成概念 直线与平面垂直的定义 如果直线a与平面α内的任意一条直线都 垂直，我们就说直线a与平面α互相垂直， 记作：a⊥α.直线a 叫做平面α的垂线，平 面α叫做直线a的垂面．直线与平面垂直时， 它们惟一的公共点P 叫做垂足. b α a （3）辨析讨论—深化概念 判断正误： 如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么,这条直线就与这个平面垂直。 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的探究 线面垂直判定定理的应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 线面垂直判定定理的探究 分析实例—猜想定理 动手操作—确认定理 质疑反思—深化定理 （1）分析实例—猜想定理 问题①在长方体ABCD－A1B1C1D1中，棱BB1与底面 ABCD 垂直。观察BB1与AB、BC 的位置关系,