2009年甘肃省高中数学说课竞赛稿课件：算术平均数与几何平均数（崇信一中）.pptVIP

结束语 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 算术平均数与几何平均数 一、说教材。 二、说目标。 三、说学情。 四、说教法。 五、说设计。 1、教学内容 本课系全日制普通高级数学教科书人民出版 社，中学数学室编著的，高中二年级上册第六章不等式的第二节第一课时。 一、说教材 算术平均数和几何平均数的公式，在解决实际应用问题中求最大值和最小值所占的比重比较大，特别是公式适用的条件也是高考的一个热点。 2、地位和作用 3、教学重点和教学难点 教学重点：理解基本不等式的结构 特征及其适用条件。 教学难点：如何合理、正确地运用 公式解决有关问题。 二、说教学目标 知识目标: 使学生掌并理解两个基本不等式的结构特征、适用条件,能合理正确地运用公式解决有关问题 . 能力目标：培养学生归纳概括和合作交流的能力。发现问题并能够解决实际问题的能力。 德育目标：培养学生积极动脑的学习作风， 在数学观念上培养应用意识，在个性品质 上培养学习兴趣。 三、说学情 1、学生具备运用所学知识能分析问题、 解决问题能力 。 2、学生具有合作探究的学习习惯。 四、说教法和学法 由于本节课比较适合学生讨论学习、为了体现以学生的主体地位和体现启发式的数学教学原则,这节课我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设问题情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，强化学习中的合作意识，强化探究式的教学。在公式的应用上让学生掌握公式适用的范围从而体现数学的严谨美。 一提出问题探究定理 二、思考并猜想证明定理2、 四、公式的理解与提升 五、练习巩固 六、课时小结 三、定理的初步应用 七、作业设置 一、提出问题，探究定理： ( 何 时 取 等 号 ？ ) 定 理： 1. 定理适用范围：a, b∈R . 2. 取 “=” 的条件 a = b . 此处必须强调当且仅当的含义 （二）思 考： 由定理猜测：若a, b∈R+, a + b会具备什么性质呢？ （二）思 考： 同学们小组之间能够利用我们 学习过的知识进行证明这个猜想吗? 课堂上通过讨论应该可以得到比较多的证明办法：如分析法、做差法、综合法、反证法、几何切割线法、直径和弦长的关系法（课本证明方法） 【证明设计目的】：希望培养学生的 合作学习意识 定 理： 1. 这个定理适用的范围：a , b∈R+ . D B D A C b a 几何意义就是：半径不小于半弦 三、理解定理，初步应用： 【例题设计并修改例题的目的】： 通过例题得出“一正”“二定”“三等” （四）公式理解 如何理解：若a、b都是正数， 那么 （当且仅当a=b时取“=”号） 1、公式中的 a,b 必须是两个正数（一正） 2、公式中的和 a+b是定值，则积 ab 有最大值（二定） 3、公式的结构特征是：和的形式大于等于积的 形式。 4、公式中等号成立的条件是：当且仅当 a=b 时 （三相等）。 5、公式中的积 ab 是定值，则和 a+b 有最小值。 【练习设计目的】:掌握公式的应用。及公式与 其它知识点的结合。 课堂小结 （1） 通过这堂课，你学到了什么？ (2）给你留下印象最深的是什么？ （强调均值不等式一正，二定，三相等） 课后作业 1、利用今天学习的内容处理高一课本函数的应 用问题的第89页第一题水池造价最小问题。 2、第11页1、2题 3、探究当 x0 时，函数 y=x+ 的最小值是2吗？ 当x2时，函数 y=x+ 的最小值是2吗？为什 么？ 4、思考公式能够逆用吗？公式还可以怎么变形？ 【作业设计目的】通过作业能够解决 实际问题，强化公式的应用，探究问 题可以为下节课做好铺垫作用。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于