2009年甘肃省高中数学说课竞赛稿课件：空间向量及其运算（永昌一中）.pptVIP

空间向量及其运算（第一课时） * * 一、教材内容的分析 二、教材目标的确定 三、教法与学法 四、教学过程的设计 五、设计反思 一、教材内容的分析 1、教材内容：对于第一课时来讲，是向量这一工具刚刚被引入到空间中，所以对其概念的学习和对新体系的建立、认识、融合 就显得尤为重要。本节课的主要内容是空间向量的概念，平行六面体的概念，空间向量的加减法和数乘运算及运算律。 2、地位和作用： 向量的引入除了在平面几何、立体几何中产生较大的影响外，对于中学教材的其它章节来讲，程度不同也有影响，如它在三角函数、解析几何中应用，可以改善其教材结构、优化解题方法；又如，向量在物理学和力学中也有许多应用。对一些高考创新题也常围绕向量和其他章节的知识交汇点命题。 3、教学重、难点 教学重点： 空间向量的加减与数乘运算及运算律； 教学难点：应用空间向量的运算及运算律解决立体 几何问题； 关键：把平面向量的概念、表示、运算及运算律通 过类比推广到空间向量,重点突出类比的思想 方法. 二、教材目标的确定 1、教情、学情分析：高一《平面向量》和高二《空间的直线与平面》这两部分内容是学习空间向量的前提。而高二年级学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，并且乐于探索、敢于探究，在前面学习了空间的线面关系后，空间想象能力有了大幅度的提高，所以他们对于向量从平面向空间的推广不难接受。 2、教学目标： 知识目标： （1）空间向量的概念，平行六面体的概念； （2）空间向量的加减与数乘运算及运算律； 能力目标： （1）理解空间向量的概念，掌握其表示方法； （2）会用图形说明空间向量加法、减法、数乘向量及它们的运算律； （3）能用空间向量的运算意义及运算律解决简单的立体几何问题． 德育目标：学会用发展的眼光看问题，认识到事物都是在不断发展、进化的，会用联系的观点看待事物． 三、教法与学法 教法分析： 启发式提问 类比式探索 互动式探讨 点拨式讲解 反馈式评价 学法指导： 自主探索 观察发现 类比猜想 合作交流 教学手段的运用： 借助多媒体，运用几何画板的演示和手中的笔进行实物演示辅助教学。 四、教学过程的设计 自主回顾 夯实基础 尝试提问 类比探索 感悟归纳 互动探讨 练习巩固 点拨讲解 拓展提升 反馈评价 教学流程设计 1、自主回顾，夯实基础 方式：由学生自主回顾平面向量的有关知识．通过这些开放式、参与式的交流活动，激发学生的温习旧知识的兴趣，尽快熟悉平面向量的有关内容． 问题：知道的平面向量知识有哪些？ 意图：有效的学习应以学生已有的知识和能力为基础．而平面向量是空间向量最直接的基础，学生学过但时隔一年基本都已淡忘，所以温习旧知识是学习好空间向量的基础。 2、尝试提问，类比探索 教师引导学生提出质疑：难道向量只能是平面上的吗？ 问题：期望学生能提出如下问题：以前学过的向量都是平面是 的，是否应该有空间中的向量？直线上的向量？同时以此 引出空间向量。 活动：举出几个可看做“空间向量”的例子。 3、感悟归纳,互动探讨 方式：学生自己联系实际生活，寻找实例，教师做适当引导. 活动：自己总结归纳空间向量的概念、表示方法、加减法运算 法则、数乘向量的积、运算律。 意图：变被动学习为主动，使数学学习的过程更加生动、有趣，也使得对所推广知识的认识更加清晰、牢固。 2、尝试提问，类比探索 素材：素材较多，如手中的一支笔；物体的受力分析；建筑物 中的“向量影子”． 联系：直线上的向量是平面向量的特殊情况，而空间向量则是 平面向量更普遍的存在形式； 意图：合理地提出有价值的问题，是当前教学中的薄弱环节． 让学生感受到“数学是自然的”。 4、练习巩固，点拨讲解 方式：学生自己寻找，讨论，验证，教师适度启发认识平行 六面体的概念与其中的空间向量；然后采用练习的方式 解决例1。。 情景：平行六面体。 目标：进一步认识和理解如下知识 （1）相等向量、相反向量、单位向量； （2）向量的加减运算；（3）加法运算律。 教师点拨：一般遵循的原则是 “内化面，面化棱，棱化基”。 意图：平行六面体是空间向量的 基本模型，解题是知识的深化和