好好想想下面的问题也许你就明白我们正在犯什么错误.docVIP

好好想想下面的问题也许你就明白我们正在犯什么错误。父母是孩子的最不合格的教师??没有一个家长会认为自己不是孩子教育者。这恰恰是最大的错误。每一个人都是要做父母的。这是婚姻的自然结果。但是作为一个合格教育者，光是婚姻是远远不够的。事实上绝大多数父母是完全不称职的教育者，甚至有的连做一个好的父母都不称职。? ?? ? 我们知道最为重要的教育时机是0-3 岁。这时，他们初为父母，品尝爱情的甜蜜还来不及，又有多少人能够静下心认真攻读教育理论和方法？然而就在这飞逝的快乐时光中，许多父母错过了时机没有给小儿足够而有效的教育。 更加可惜的是无形中给小儿灌输了许多不良的影响。从专业的角度来看，我非常希望父母能够带着他们的孩子参加小儿教育。而且一切都听从专家的建议来对待自己的小儿。? ?? ? 我们还容易犯的一个严重错误是3岁以后直到大约9至12岁（视父母的受教育的程度而定），父母总是认为自己可以辅导儿童的学习。这对儿童伤害实在是太大。 主要是因为这种行为剥夺了儿童独立面对困难的机会和能力的增长。还因为大多数家长实际上不明白如何启发儿童思维。直接把一个解题的过程告诉儿童等于放弃了思维的努力，剩下的只有“记住”了。? ?? ? 我们还容易犯的错误是：把自己的期望加在儿童幼小的心灵上。最常见的就是长大了一定考上大学。形形色色的期望因人而异，但是共同的效果之一是要求儿童的心灵承担一种压力。以为这样就会促进儿童的上进心。这是非常错误的。懂得知识的，不见得懂得教育? ?? ?18岁和18 岁以后是不同的。18岁以后主要是靠自己去学习。而18岁以前的教育是非常讲究的。因为学生还没有完全掌握有效的学习和训练的方法。而且理解的能力和实践的能力都非常弱。我们根本不能指望他完全独立地系统学习。往往会有这样的现象，本来只有一知半解，而他们已经骄傲自满了，就急不可待地要表现了。? ?? ?教育者除了要精确地理解知识，更为重要的是，要精通受教育者的接收机理，有步骤地施加影响。以达到教育的目的。要达到这样一个程度，对人没有一定深度的研究和理解，对教育理论和方法没有一定时间的实践，是不可能领悟到的，更谈不上掌握。? ?? ?然而，精通教育的人倒是可以学习执教，虽然还不是太懂得知识，但比起精通知识不懂教育的要强得多。 不要把我们对孩子的期望，当成是孩子们的归宿? ?? ???我们常常会误解，认为适合自己的一定适合孩子，自己认为是好的，孩子也应该认为是好的，丝毫不去理解孩子的差别。人的生理条件自然会导致特长的差别。而孩子自然会有不同于父母的地方。所以，孩子们有不同于父母的喜好的地方是自然的，什么适合于孩子还是要看孩子的生理条件，不要一厢情愿。倾听专家的意见定会受益匪浅。也许你请不起最好的专家来教育你的孩子，但是请他们鉴别一下总还是可以的。? ?? ?? ?我也反对完全的顺其自然的看法。毕竟孩子是不了解也不懂得为自己打算的。 要么不合孩子玩，要么玩小孩? ? 我们的父母其实不知道怎么和自己孩子玩耍。多数父母，特别是受教育比较低的父母，特别是这样，他们和小孩子亲热的方式就是逗孩子。殊不知这有多么害人。被人家逗惯的小孩子将来的品德就会有严重的缺陷。 而正确的玩法，要么完全是以成年的方法来玩。要么就彻底的进入孩子同样年龄的心灵状态来玩。前者不好。最好避免。但是比逗孩子强。 后面的比较难一点。不过可以接受学校的专门训练。一般的父母可以在短短几周内就可以领会到这个方法基本要点。非常容易掌握。许多能力是天生的，不是教出来? ?? ? 只要你做过人工智能研究，你就会发现我们无法超越“上帝”。我们人类的完美程度让最有天赋的人工智能专家都会感到无地自容。不管你是否懂得计算机技术，在这里你一定能够理解，硬件和软件的关系，再好的软件也要有硬件的支撑，否则无法实现。我们把知识和能力看成是一种后天习得的软件，那么细胞就是硬件。? ?? ? 细胞必须要具备什么样的功能，我们才能有思维和其他行为能力喃？仔细分析你会惊讶地发现，最复杂的、最高级的能力我们是先天具备的。所谓后天习得的“能力和知识”只不过是这些功能的使用而已。能力和知识的差别仅表现在使用的熟练程度如何以及受习惯制约的程度如何。实际上生命物质的软件是最简单的，复杂的是细胞的工作机理。而这些机理是生命物质的必然规律，是天生的。在实现人的能力的全部工作中，软件建设仅占相当小的比值。我们基本上可以相信所有的人都是可以被培养成材的，除非先天有严重影响心智发展的残疾。通常是头部的残疾，最严重的是脑神经的残疾。? ?? ? 有这样一个规律：假定有能力和知识体系A,B,C,D….. 和人的本能G，那么， 就会有，A 可以在G 的基础上自然学会，不需要任何人示范和说教。经过一段时间的练习，A 渐渐地融入了G成为GA, 那么就有 B 可