教学设计方案(反函数).docVIP

《反函数》教学设计方案 学科 数学 授课年级 职高一年级 学校 大英县中等职业技术学校 教师姓名 陈明泽 课题名称 反函数 计划学时 1 学习内容分析 反函数是中职教科书（基础版）第一册第三章的内容，是中职数学的难点，也是函数知识体系的重要组成部分。学生掌握了反函数的知识，有助于进一步理解函数的概念，获得比较系统的函数知识，并为以后学习互为反函数的指数函数与对数函数、三角函数与反三角函数奠定基础。另外，由于互为反函数的对应具有互逆性，因此，反函数又是培养学生逆向思维能力和创新意识的良好素材。 本节内容包含：了解反函数的概念；掌握一些简单函数的反函数的求法；了解函数y=f(x)的图象与它的反函数的图象之间的关系。课时约2课时。“反函数的概念及求法”用一课时。 学习者分析 职高学生有一定的数学基础，但普遍基础不够扎实。学习兴趣基本不浓。 教学目标 知识与技能：了解反函数的概念、会求一些简单函数的反函数；培养学生分析、归纳、抽象、概括的能力，并利用互为反函数对应的互逆性，培养学生逆向思维能力和创新精神。 过程与方法：启发—讨论，多媒体的辅助教学 情感、态度与价值观：培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索的科学态度。 教学重点、难点 及 解决措施 教学重点：了解反函数的概念及会求一些简单函数的反函数 教学难点：反函数的概念。 解决措施：通过魔术激趣、引入课题，设问激疑、以旧探新，观察感知、启发引导，讨论辨析、形成概念，反思小结、培养能力，变式引申、深化概念，示例练习、初步运用，归纳概括、揭示概念突出重点，突破难点。 教学设计思路 采用“启发---讨论”法，具体操作过程如下： 依据的理论 教师给学生表演一个小魔术，激发了学生的学习动机，教学中通过观察感知、讨论辨析、反思小结、变式引申、示例练习解决重点和难点。由感性到理性符合学生思维特点。探索、讨论、辨析、练习、归纳、概括让学生积极参与。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 反函数的概念 了解 多媒体教学课件 教师出示课件，引导学生感知、理解反函数的概念求法 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生对概念的理解 一些简单函数的反函数的求法 掌握 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 反函数的生活应用 5分钟 请看数学魔术：我手里持着6张扑克牌（不含王牌和点数相同的牌），由6位同学分别从我手里摸1张牌，并小心地看清自己的牌点数（规定：A为1，J为11，Q为12，K为13，其余的牌以牌上的数字为准），别让我看到。现在按如下方法计算：自己的牌点数乘以2、加3、后乘以5、再减去25。请把准确的计算结果告诉我，我就能立即准确的猜出你摸的牌点数。 这里蕴涵着什么“数学奥妙”呢？ 若设“你牌的点数”为x，“所报的结果”为y，则y=(2x+3)×5-25,即y=10x-10。再将上式用y表示x，得x=(y+10)/10。亦即“你牌的点数”x=(“所报的结果”y+10)/10。 y=10x-10与x=(y+10)/10是对应关系互逆的一对函数，称此两函数互为反函数。今天就学习3.6反函数（中职数学第一册（基础版）高教社）。本节主要讲“反函数的概念及求法” 学生参与魔术的过程 魔术激趣 探究新知 探究概念 3分钟 请同学们回忆函数的概念，记号y=f(x)中各个字母的意义，强调三要素。并填写表格1：（附后） 想一想：以上“解出用y表示x”一 列中的关系式是否为函数？ 思考后填写并回答 设问激疑 观察感知 探究概念 2分钟 请同学们在表格1的基础上，再一起填写表格2：（附后） 教师启发学生观察、比较、分析表格1、表格2中各项的内容。 观察、比较、分析 启发引导 讨论辨析 形成概念 4分钟 对比表格1、表格2，辨析以下问题： 问题1：y=10x-10表示 是 的函数；x=是由y=10x-10 ； x=表示 是 的函数。 因此，我们把x=（yR）叫做函数y=10x-10（xR）的反函数。习惯上，我们记为函数y=10x-10（xR）的反函数为y=（xR）。 问题2：y=x3+1（xR）的反函数是 ； y=+1（x≥0）的反函数是 ； y= （x R且x≠1）的反函数是 ； 问题3：在问题1中x=（yR）叫做函数y=10x-10（xR）的反函数，又说y=（xR）叫做函数y=10x-10（xR）的反函数，岂不成了y=10x-10（xR）的反函数有两个吗？为什么？（