新课改背景下实施化学实验及课外活动情况的调查报告86高中知识.docVIP

新课改背景下实施化学实验及课外活动情况的调查报告新课程一改传统由讲授,倡导以学生探究,将学生由“我学会”转变为“我会学”,为此新教材中安排了大量的以提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的的两类活动—“家庭小实验”和“调查与研究”,同时新教材也将一些传统的学生验证实验改变为在教师指导下的学生探究实验,在具体教学中开展的情况究竟怎样?为此我在实习期间在有关领导的指导下开展了调研活动1. 研究方法 (1)被试对象:共有45位化学教师和实验员老师以及8所学校的240位初三学生参加了此次的调研活动:6位县级骨干教师,20位校级骨干教师,其余是普通教师和实验员老师;8所学校的情况为:3所条件较好的学校,3所条件一般的学校,2所是条件较差的学校 (2)调查形式:以问卷调查,这样可以真实地了解一些实验或活动未能开展的真正原因 (3)问卷设计表l 课堂实验类调查(调查对象为教师)名称规定实验形式实际实验形式实验效果实验探究演示探究没做没有做填写原因表2 课外活动类调查 (调查对象为学生)名称活动类别开展情况开展效果开展没有没有开展填写原因座谈提纲包括以下内容: ①你认为活动探究开展下来是否有实际意义?它和以往“学生实验”的最大差异在哪里?探究实验是否真正能提高学生学习化学的兴趣?你是否喜欢这一实验形式?在实际开展过程中有哪些困难?②你对“家庭小实验”和“调查与研究”这两个栏目有何看法?它能否起转变学生学习方式?你开展的情况如何?在实际开展过程中有哪些困难?2. 结果分析 这次调研的结论见表34: 表3 实验及探究实施情况课堂实验数量(个)实际采取的实验形式 演示实验(%)学生探究(%)没有做(%) 活动与探究25 19.5 80 0.5 演示实验25 74 12 14 表4 课外活动实施情况课外活动数量(个)开展情况(%)家庭小实验11 75 调查与研究14 很不理想从上述数据可以看出:“活动与探究”20%?14%和25%没有达到要求,而“调查与研究”开展情况更不理想,只有极少数学生参加了这一活动我们通过和教师,影响这些活动开展的主要原因如下: 2.1 影响课堂实验活动开展的主要原因 (1)现行评价体制的制约,社会对学校的评价仅在关注中考成绩,而不是学生能力是否得到提高和发展,是否具有发展的潜能,而不得不放弃对学生探究能力的培养;老师为了提高课堂效率,出现了部分教师以演示实验代替学生探究实验调查中我们发现教师还是非常欢迎探究性实验的,他们认为探究实验可以提高学生学习化学的兴趣98%以上:如对于初三刚开始一段时间内课本上出现的学生探究实验,100%的教师都认真组织学生进行,即使是习题中出现的活动探究实验(如寻找双氧水分解的催化剂),大部分教师也能组织学生进行实验探究活动,甚至有些只要求是演示的实验,也有不少教师将其改变为学生探究实验,如“空气中氧气含量的测定”有近30%的教师采用了探究形式,但随着教学的延伸,考试压力增大,实验到位的情况也就越来越不理想,某些规定的学生探究实验也被演示实验所代替(2)现有实验条件的制约,而我县各校的班额较大(一般在50人左右)(10个平行班以上的学校占71.4%)2000年省标准配备的,实验室是按照1997年省标准装备的,另外,每所学校一般只有1间实验室,稍好一点的学校还有1间备用实验室(其实就是1间空教室),全县有2间装备完整实验室的学校仅占30%左右,很显然,这些实验条件明显不能满足实验教学的要求(3)化学教师自身业务素质的制约县初中化学教师队伍参差不齐,有25%左右为非化学教育专业毕业的,化学教学的业务功底相对较差;具有中高级职称的初中化学教师仅占全区初中化学的36%,在这些中高级教师中,老年教师又占到50%县初中化学教师工作任务繁重,人均授课班级数为2.6个,其中具有一定教学经验的化学教师要上3个班的化学课,有些化学教师还要兼上生物课,没有足够的时间钻研和准备实验,而是其他老师(如生物老师)兼任;有些学校虽然有专门实验员,但他们并不是化学专业出身,化学素养和动手能力太差,只会照方抓药,缺乏创造性地运用实验替代品和实验改进的能力,具备称职实验员的学校还不到50%(4)实验本身因素的制约3点:一是实验本身设计时没有考虑到季节和地域的差异,致使实验无法开展或开展的效果较差,此时华北地区正处于冬季,气温较低,影响水蒸气的观察;又如“自制指示剂的活动与探究”,做此实验时处在冬天,难以找到牵牛花,影响师生的身体健康质量守恒定律活动与探究”中镁条燃烧产生大量的白烟,严重污染室内空气,动作快的学生倒出浓氨水后使室内弥散了大量的氨气,动作慢的学生无法继续实验,另外,由于学校的平行班级较多,实验连排现象较为严重,这样导致后面班级的学生也无法开展此实验2.2 影响课外实验活动开展的主要原因 (1)学生负担过重,各科