角真是无处不在.docVIP

《角的初步认识》教学设计 一、引入：老师早就听说我们203的小朋友不仅课堂常规表现好，而且还是最聪明的，现在老师就先来考考你，看，这是什么？（五角星），你真是火眼金睛，一眼就看穿了，为什么叫它五角星？（5个角），队因为上面有五个角，今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题）二：教学过程：说起角，其实就在我们身边，下面请大家仔细找一找，看看身边哪些物体的表面上有角，然后说给同桌听听，开始，汇报： 同学们观察的真仔细，找到了许多的角，老师也找了一些角，请看屏幕：讲解：这是三角板看看上面的角、警示语标志、扇子、闹钟 我们找到了这么多的角，那你们能指一指他们吗？出示三角板：谁来指一指，指1名学生指.刚才着两位同学基本上指出了角，但指的不够规范，想知道正确的指角方法吗？（想）请仔细看：两遍（三个角都指）。让那两名学生重新指一下 每一位同学选刚才从自己身边找到的角，向老师这样指给同桌看看，开始 指明指一指。 看来，很多同学不但会找角，而且还能准确的指出角，但是我们数学中的角它是什么样子的？大家想知道吗？接下来，我们一起把三角板上的一个角描下来，还有数学书、扇子，看，像这样的图形就是我们数学中的角，仔细观察，这些角有什么共同点？非常棒，这个点我们把它叫做顶点，两条直直的线叫做角的边，这就是角的组成，谁能来说说角的组成，指2-3名学生说，板书：角有一个顶点，两条边。这句话很重要，同为互相说说。指名说，齐说。 5，谁能上来指一指这两个角的顶点和两条边给大家看看。（说出来） 6，同学们这么快就和角成为了好朋友，老师真替你们高兴。可有一些“假角”经常混在角的队伍里，老师要考考你们的眼力，看谁一眼就能辨别真假。（要求，是角就用手势表示，不是角用差号表示） 7.刚才我们指角、找角、判断角，同学们表现的非常棒，那你想不想画一个角呢？绘画的举手，都会画，那老师可不太会画，你们能先教教我吗？谢谢你们，告诉我，应先画什么？再画什么？（尺子从顶点开始向不同的方向移动，问孩子，这样放可以吗？这样画下去，可以画无数个角。。。。），原来画角这么简单，先画一个顶点，然后从这个点起向不同的方向画两条线，就画成了一个角展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？小结：心灵手巧！用自己的双手折出这么多角，真是了不起。以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。请大家准备好尺子跟老师一起画一画。先画点，从这个点起向不同的方向画两条线，就画成了一个角展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？小结：心灵手巧！用自己的双手折出这么多角，真是了不起。 问：这是什么？（三角板）为什么叫三角板？（角）角在哪里？指2-3名学生指.刚才着两位同学基本上指出了角，但指的不够规范，想知道正确的指角方法吗？（想）请仔细看：（三个角都指）。让那两名学生重新指一下 2.好，拿起你的三角板，向老师这样把上面的角指给同位看。 3.角我们会指了，那老师有一个系哦啊小的请求，可不可以把上面的一个叫画下来，像这样的图形就是我们数学中的角，这个点叫做顶点，两条直直的线叫做角的边，谁能看着黑板说说角的组成，指2-3名学生说，板书：角有一个顶点，两条边。这句话很重要，同为互相说说。指名说，齐说。 4.角在生活中无处不在，请同学们先看书23页，仔细观察，这幅图中哪里有角，除了数学书上看到的角之外，你还在哪些物体的表面上见过角（根据情况下位指） 5、同学们这么快就和角成为了好朋友，老师真替你们高兴。可有一些“假角”经常混在角的队伍里，老师要考考你们的眼力，看谁一眼就能辨别真假。（要求，是角就用手势表示，不是角用差号表示） 6、刚才我们指角、找角、判断角，同学们表现的非常棒，那你想不想画一个角呢？请大家准备好尺子跟老师一起画一画。先画点，从这个点起向不同的方向画两条线，就画成了一个角 8、师出示两个角：问哪个角大？为什么？那个角小？老师有个地方不明白，这个角的两条边这么短，这个角的两条边这么长，为什么这个角大呢？谢谢你们，我明白了：原来角的大小跟两条边叉开的大小有关系，跟角的两条边长短没有关系。请看屏幕： （练习：师：角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？ 生：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们都是一样大的，它们又成了好朋友。 师：从这个故事中你明白了什么？ 生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小，以后我们遇到