高中化学论文：堂教学的有效性，是我们永恒的追求.docVIP

堂教学的有效性，是我们永恒的追求 新一轮基础教育课程改革正在不断深入开展，在规范办学，减负增效的今天，提高课堂效率构建有效课堂具有极其重要的现实意义。目前高中必修阶段按照要求是每周2课时，尤其是高考方案的改革对高中化学教学的冲击较大，虽然课时少了，学科的地位变了，但教学的内容并没有减少，教学的要求也没有降低多少，教学质量也就更不能降低，这就要求广大高中化学教师更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。如何构建有效的课堂教学，这是广大教师永恒的追求，根据个人的实践，现对有效课堂的构建谈谈个人的看法。 一、什么是课堂教学的有效性 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 课堂教学的有效性具体应有三种含义: 有效果:教学活动的结果与预期教学目标相吻合程度,它是通过学生的学习活动结果考察来衡量的； 有效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100% 有效益:指教学活动的收益,教学活动价值的实现学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 所以课堂教学是否有效并不是凭教师对教学个人的感觉，也不是以双基牢不牢，学生的成绩好与坏去衡量的。而是从教学的主体学生的发展进行评价的。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的课堂教学活动, 即学生愿意学，会学，学的好课堂教学就是有效的。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可见课堂教学的有效性是符合新课程的基本理念的：促进学生发展。 有效教学对教师的要求无论从质到量都有较大的提高。首先要求教师热爱教育，不但精通自己的专业知识，还要具有较高的教育管理能力，以及教师较强的个人魅力。 二、对课堂教学有效的实践 1、以教学案引导学生自主学习 在目前的化学教学中，我们常遇到这样的现象：在规定的教学时间内不能完成规定的教学任务；学生学习化学的积极性不高；学生对教师、教材、资料的依赖性强；上课能听懂下课不会做题等。究其原因，主要是教学方法仍以讲授为主，单调枯燥、缺乏情感，教学过程中多灌输，少启发，多限制，少激励，很少对学生进行有效的学法指导。所有这些都造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。因此，教师教得无味、辛苦，学生学得无趣痛苦。为了改变这种状况我们采用了以教学案引导学生自主学习教学尝试，收到了一定的效果。 1.1教学案的意义 教学案是一种为师生明确教学目标，完成教学任务，帮助学生构建知识网络，提高学生自主学习能力的一种有效途径，改变了过去教案只是教师对自己教学行为的设计，而学生不明白其意图，难以引起学生的共鸣的现象。有利于帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自我的潜能和心向。激发学生思维融洽师生关系，振奋学生精神。 1．2精心设计教学案 设计教学案首先要完成两件事，一是掌握课程标准要求、查阅资料、研究教 材，了解教学内容和要求、教材编排意图、本节教学内容与其他章节的联系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键，做到心中有“本”。二是了解学生原有的知识基础、认知能力、学习兴趣、内在需要以及他们的学习方法、习惯等。然后再根据上述教学实际设计教学案。一般情况下每课时一个教学案，其内容主要包括教学目标，新学内容的重点，难点突破的铺垫，教学主要环节和课后反馈以及相关资料。教学案既重视充分合理的反映教材的知识结构和知识间的内在联系，做到知识条理化、系统化和整体化，这样做可以控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益；同时也重视内容设计有启发性、层次性、梯度性，根据学生的认知能力逐渐加深，做到循序渐进。满足不同层次学生的需求，使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 1.3教学案的实施 苏教版教科书每单元包括导语、新学内容(你知道吗、观察与思考交流与讨论等栏目)、课后反馈（练习与实践）三部分。导语文字简练生动，具有创设情景、提示重点、激发兴趣等功能。新学内容具有思考层次明显，内容相对完整、语言精练明了。课后反馈题目经典、重点突出，有利于学生巩固所学知识。所以我们把