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语文课堂的根在何处 语文课堂的根在何处 　　 　　作者/刘兵 　　 　　北京高考语文分值增加，一些老师陡生迷茫：我们的语文课堂该怎样调整，才能担负起那沉甸甸的180分？其实，无论考卷分值是100，还是150，甚或180，语文教育的贵任与使命都不变，它的根依然深深、牢牢地扎在生活与文化的大地上。我们只要做好以下四个方面，就可以以不变应万变。 　　 　　一、夯实语文基础 　　 　　有一份针对16所高校2000名大一新生的调查问卷显示，目前中学生的汉语文字能力实际水平偏低，书面表达能力得分在60分以上的占%，80分以上的只占%，平均分只有分。学生语文应用能力偏低，表现在错字连篇、语句不通、口语表达不清楚，等等。由此可见，咱们的学生语文基础不扎实。造成这种“不扎实”的原因很多，其中，忽略母语的学习是一个重要原因。举一个例子，就“语法学习”而言，学生更关注的是英语语法的学习，一些基本的语法规则，学生往往是从中学到的，而不是从语文学习中学到的。 　　 　　所以，我们要夯实语文基础，规范语言的运用，切实地关注“听说读写”语文能力的培养，要让语文“工具性”的特点得以充分的体现。 　　 　　二、培养人文精神 　　 　　古人云：“文以载道。”这个“道”究竟是什么？我认为，这个“道”应该是道德、道义、正义、伦理的意思。换成我们现在的说法，就是人类良心、社会责任感。 　　 　　我们的语文“课程标准”就说过，要“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。从这个角度讲，语文，培养的是一种人文精神，是一种道德理念，是一种内在修养，是一种修身养德安身立命的能力。这些东西，单凭识记是无法完成的。老师们必须引导学生去阅读，去思考，要让学生们观察自然，了解社会，思考人生，在不断的感悟与思考中，提升自己的道德情操、文化品位和思想情趣。 　　 　　三、养成阅读习惯 　　 　　现在，由于多种媒体的出现，由于生活节奏的加快，也由于人们心态的浮躁，能静下心来进行书册阅读的人越来越少，所谓的“快餐文化”越来越多。长此以往，导致的是阅读的浮躁，语文学习的浮躁，进而会导致整个文化的浮躁。所以，我们在中，要注意学生语文阅读习惯的养成。 　　 　　语文“课程标准”要求我们的学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”，并且能够“阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。可见，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力是语文教学的一个重要任务。目前，很多学校开展的“书香进校园”“经典进课堂”等读书活动，都是很有意义的。 　　 　　四、激发探究意识 　　 　　目前，有很多学生不喜欢语文课，原因是现在的语文教学方式过于模式化：僵硬的教学步骤，刻板的标准答案，千篇一律的教学用语……这种模式化教学扼杀了孩子的想象力和学习兴趣。其实，语文教学应该是丰富多彩的，语文“课程标准”中就要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。所以，我们要改变我们的教学思维与教学模式，要激发学生的探究意识，激发学生对语文的思考与兴趣。 　　 　　刘兵，长沙市教育科学研究院语文教研员，长沙市中学语文教学专业委员会理事长，曾在中学任教20余年，发表文章100多篇，编撰、出版语文教学与教辅著作数十部。 activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work requirements, adhere to grasp the team construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play t