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2、第二种观点认为，课程实施就是指教师对于课程的教学实践。持类似观点者主要是国内学者 。如，“课程实施是把经过实验、研究、编辑和审定的教材付诸实践的过程，课程实施主要依赖教学”（陈侠） * * * * * 课程实施 第六章 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 内容回顾 课程内容的三种取向 ※ 课程内容选则的准则 ※ 课程内容组织的原则 ※ 课程的类型与结构 ※ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程实施的定义 课程实施变革的阻力 课程实施的取向 课程实施变革的模式 本讲重点内容 ＊ ＊ ＊ ＊ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 课程实施的定义与取向 一、课程实施的定义 对课程实施含义的认识，概括起来 主要有两种. 1、将其作为课程改革的一个环节，从 宏观的系统角度来进行理解. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 持此观点的学者较多。如，美国课程专家富兰（Fullan）认为，“课程实施是把某项改革付诸实践的过程。它不同于采用某项改革(决定使用某项新的东西)，实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我国的一些课程论学者，在引介国外的课程实施研究成果时也基本上接受了这一观点。如施良方认为“课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径’’。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “课程实施研究的重点在于考虑考察实际中发生了什么，以及哪些因素影响实施的过程。课程实施的研究一方面要看课程方案中哪些东西在实际中执行了；另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整”。（黄甫全） 这种观点是从一个较为微观的视角来理解课程实施，而且突出了教师对于课程的主体作用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、课程实施问题的研究意义 该领域的奠基者富兰和庞弗雷特认为，研究这一问题具有如下几个方面的意义: 1、为了了解课程变革的实际 2、为了了解教育变革失败的原因 3、为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释 4、为了不至于将课程实施与课程变革的其他方面相混淆。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、课程实施的三种取向 1、 遵从或恪守。 这种取向是指对课程计划的奉守遵从和对课程内容的忠实传递。认为课程计划具有绝对的