高等教育心理个学课后题.docVIP

第一章 绪论 1、 心理学研究对 象是什么？ 答：是一门研究心理现象及其规律的科学。心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。 ２、简述不同心理学流派的理论观点。 ３、简述高等教育心理学的学科特征与内容体系。 答：高等教育心理学是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。其研究对象决定了高等教育心理学必然是心理学的分支。高等教育心理学的内容体系包括五个方面：高等教育心理学概述、高等学校学习心理、高等学校教学心理、高等学校德育心理、高等学校的教学评估与测量。 ４、举例说明高等教育心理学的作用。 答：是①有助于提高高校的师资水平；②有助于提高教育教学质量；③有助于进行教育教学改革。 ５、结合高等教育实际，就高等教育心理学方面的某一问题做一个研究设计。 第二章 大学教师心理与大学生心理发展 １、 什么是角色？教师角色有哪些？ 答：角色是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。 教师角色有：①知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者。②长者、朋友和管理员。③榜样与模范公民的角色。④学生灵魂的 造者。⑤教育科学研究者。 ２、 简述教师角色意识的形成过程。 答：教师角色的形成主要经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。 ３、 什么是教师威信？教师威信是如何形成的？ 答：教师威信是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间一种积极肯定的人际关系的表现。教师威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。 教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定因素；客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度等。 4、什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。 答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 它从三个方面影响教师的行为：①影响教师在工作中的努力程度。②影响教师反思和进一步的学习。③影响教师工作的情绪。 ４、 这次简述教学反思的基本过程和方法。 答：过程：①具体经验阶段②观察与分析阶段③重新概括阶段④积极验证阶段。 方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。 ５、 教学监控能力是什么？结合自己的教学经验，谈谈教学监控能力在教学活动中的作用。 答：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。教师能够在教学过程中不断自我反馈，及时发现问题，减少教学活动的盲目性，提高教学效率，促使教师制订合理科学的教学计划，并选择适宜而有效的方法进行教学。 ６、 简述教学机智的影响因素和表现形式。 答：因素：①对工作和学生的态度②意志的自制性和果断性③深厚的知识素养和经验积累。 表现形式：①善于因势利导，即根据学生需要特点，调动积极因素，使学生扬长避短、健康成长。②善于随机应变，它是教育机智的重要特征，即灵活、艺术地处理在教育、教学过程中出现的问题。③善于对症下药，即教师从学生实际出发，有的放矢地对学生进行教育。④善于掌握教育时机和分寸，即交换时要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能够实事求是、分析中肯、判断准确，并选择恰到好处的奖惩措施等。 7、举例说明如何针对大学生心理发展的特征开展教学。 答：大学生心理发展的特征是过渡性、阶段性、不平衡性、矛盾性和可塑性。教师应针对大学生心理发展的不同特征给予正确的引导，帮助他们度过人生的特殊时期。 第三章 学习心理理论 １、 简述心理学家对学习分类的主张。 答：分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习三类。 ２、 简述大学生学习的特点。 答：主要表现在学习内容和学习方法两方面。 ３、 什么是意义学习、先行组织者和认知结构？ 答：意义学习即将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。 认知结构：主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 ４、 简述不同学习理论的主要观点。 ５、 试对联结派学习理论与认知派学习理论作以比较分析。 答：联结派三个特点：①在学习结果方面，它们都将学习结果看成是形成了“刺激－反应”的联结或联系，简化了有机体学习的结果。②学习过程方面，它们都将有机体学习过程做简单化理解，将其看成若干兴奋点形成通道。③学习条件方面，它们都注重学习的外部条件而忽略了内部