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行为导向法的教学应用 行动导向学习作为教学设计的指导原则 什么是行动？ 如何理解行动导向的学习？ 行动导向的学习与其它教学形式相比，有哪些特征？ 在学校教学中有哪些常用的行动导向教学活动形式？ 介绍分析行动概念的两个维度。 从外延特征来看，“行动”表示服务于特定目标的系列化的动作，包括物质的、实践性的行动，也包括非物质的、智力性的活动 从限定属性来讲（内涵），行动导向的学习重在突出这些社会实践活动具有的政治和教育意义，并非强调学生忙碌地进行学习活动，而是要强调教学所产生的有意义的、理性化的结果。行动具有目的性、主体自主性以及动作连续性。 行动导向的学习以下七个方面的典型特征。 第一、行动导向的学习是全面的。该全面性体现在这样几个方面： 教学要借助并促进学生包括头、心、手以及其它感官的全面发展 根据实现预定行动目标的需要而不是学科体系来选择教学内容，当然，并不排除学科课程结构化的学习过程；只要有助于实现教学目标，并不限定学习活动的形式； 选择全面性的教学方法，包括：小组和结对作业、项目教学、讲述、舞台表演、造型、角色扮演、演练、试验、社会调查等 第二、行动导向的教学是学生主动的学习活动。 第三、行动导向学习的核心是完成一个可以使用、或者进一步加工或学习的行动结果 第四、行动导向学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，并且创造机会让学生接触新的题目和问题以不断地发展原有的