技能型紧缺人才课题开题报告..pptVIP

技能型紧缺人才形成机理与对策研究课题 开题报告会议 2013年8月24日 ● 襄阳 课题名称：技能型紧缺人才形成机理与对 策研究 研究单位：襄阳汽车职业技术学院 课题组成员：王文义 明金山 章毅 彭金玲 高坤 熊漳平 郑莉 立项文号：鄂教职研〔2013〕7号 课题编号：G2013C023 一、选题的缘由及课题研究的背景 本课题的选择是基于以下的一些主要因素： （1）加快培养技能型紧缺人才是职业教育服务经济结构调整的重大举措，是职业教育的最主要的任务， 也是职业教育工作者的基本职责。 （2）加快经济结构调整，建立以技能人才为主体的现代产业人力资源结构是关键。技术技能的积累、传承和创新是现代企业的基因。 （3）适应新时期教育对象的新特点，研究新时期技能型紧缺人才形成机理与对策，探寻新时期技能的积累、传承和创新的新路径，是加快技能型紧缺人才培养的根本途径。 （4）现行技能型人才的培养过程中，不少老师对教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上，存在着与技能型人才培养规律和职业教育规律不相适应的地方。 一、选题的缘由及课题研究的背景 本课题是职业教育界的传统课题，也是崭新的课题，相关的研究一直没有停止。这些研究为本课题的研究奠定了良好的基础和可行的借鉴。 本课题着力于从技能型人才的内部结构入手，由里到外，由学校到社会，分层推进，力争达到探寻规律，提出路径的目的。 二、本课题核心概念 1、技能型人才、紧缺人才：技能型人才是指具有某种岗位专业操作技能或者具有某项专业工作技能的人才。紧缺人才是指一定时期内社会急需的人才。 2、技能型人才成长规律：本课题中技能型人才成长规律是指在一定环境下，对技能人才成长的影响因素、成长路径、形成机理，技能获得、保持、迁移过程的认识和概括。 3、技能型人才培养模式：技能型人才培养模式：是指职业院校为实现技能型人才培养目标而采取的培养方式和运行模式。 三、本课题的基本假设 1、技能型人才培养是一个开放的系统，必须在社会这个大系统中，考虑技能构成要素或结构、技能的形成过程。 2、技能型人才成长过程是知识积累过程、技能训练过程，有规律可循。可以通过教与学获得技能，实现从初学者到熟练者的转变。 3、技能型人才成长受到客观的外部因素和自身的内部因素影响，各种因素交互作用，制约或促进技能型人才的成长进程。 四、本课题国内外研究成果综述： 1、关于技能、技能型人才、紧缺人才的研究 2、技能型人才的特点或特征 3、技能型人才成长的影响因素 4、技能型人才成长的规律 5、技能型人才的培养模式 1、关于技能、技能型人才、紧缺人才的研究 国内外专家、学者对“技能”研究主要集中在四个不同的理论研究视角：即技术哲学、心理学、职业教育学和行为学。高岩（2008）认为：无论是从哪一个研究视角来探讨技能的内涵和特性，对技能的基本特征及形成过程方面的认识基本上是趋同的：即技能由动作技能和智力技能构成，技能的形成是由动作技能和智力技能相互作用共同作用促成的。 1、关于技能、技能型人才、紧缺人才的研究 目前我国对技能型人才的定义不一。大多数学者认为技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。 1、关于技能、技能型人才、紧缺人才的研究 国内学者认为技能型紧缺人才，指在中国现代制造业和服务业中，具备较高的实际操作能力和技术，未来需求数量巨大、就业前景广阔且目前社会上人才储备非常少的人才。宁波市对紧缺人才进行了开创性研究，提出“紧缺人才指数”概念，并构建了紧缺人才指数标准体系。 2、技能型人才的特点或特征 因研究的角度（个体、行为特征、认知结构、获得过程等）的不同，对技能型人才的特点的认识存在较大的差异。 劳动和社会保障部劳动科学研究所（2009）认为，高技能人才具有以下基本特点：较强的实操性、较强的技能专用性和职业依从性、人才成长通常具有较长的周期、人才人力资本投资具有较强的外部性、较高的智能性。 高岩（2008）则从群体和个体两个维度对高技能型人才的特征进行分析，认为群体具有高超的技艺性及较强的适应性、类型的多样性和发展的动态性、成长的渐进性和岗位的针对性、素质的全面性和突出的创造性的职业特征；个体具有接受已有知识和学习新知识的能力、动手操作运用实践知识的能力、知识系统的整合能力、知识迁移能力、个体认知和社会认知能力的特征。 3、技能型人才成长的影响因素 在研究人才成长影响因素这一学术领域里，比较有代表性的观点是，前苏联教育家凯洛夫提出人才成长和发展的因素归结为遗传、环境和教育三个方面。针对“三因素论”忽视了实践活动过程所起的决定性作用的不足，华东师范大