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最新人教版小学数学五年级上册《等式的性质》导学案教学案 导学案设计课题 等式的性质 课型 新授课 设计说明 　　1.演示操作，引导学生逐步思考。 动手操作能力是学生的数学学习能力之一。因此在教学等式的性质时，按照教材设计的四次天平平衡活动进行操作演示，并引发学生思考：怎样变换才能使天平仍然保持平衡呢？让学生亲自参与等式的性质的发现过程，真正做到“知其然，并知其所以然”，而且思维能力、动手操作能力都得到了锻炼和提高。 2.引导学生讨论、总结规律，提高学生分析、归纳能力。 学生通过操作明确如何使天平平衡，让学生分组进行交流，共同总结等式的性质。先引导学生说一说、议一议，互相交流。在此基础上让学生理一理，归纳出等式的性质。最后通过质疑、讨论、交流等活动，达成共识。 课前准备 教师准备：PPT课件、天平、茶杯、茶壶 学生准备：练习卡片、天平、茶杯、茶壶 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入，揭示课题。(4分钟) 1.下面各式哪些是等式？ 5＋6＜17　3a＝9 75＞8a－b　 54×6＋8 34÷2＝17 2.今天我们就来接着研究等式有哪些性质。(板书课题：等式的性质) 1.互相说一说，全班交流，等式有： 3a＝9　34÷2＝17 2.明确本节课的学习内容。 1.随意说出几个等式。 二、实验操作，自主探究。(25分钟) 1.等式的性质1。 (1)引导学生根据教材64页情境图1(左半部分)动手操作。 (2)引导学生根据教材64页情境图1(右半部分)动手操作。 (3)引导学生猜测后再进行操作：如果两边各放上2个同样的茶杯，天平还能保持平衡吗？两边各放上1把同样的茶壶呢？ (4)课件出示教材64页情境图2，组织学生交流“小精灵”提出的问题。 (5)组织学生交流自己的发现。 2.等式的性质2。 (1)课件出示教材65页情境图3。组织学生按照小精灵的提示合作探究。 (2)组织讨论：如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍……天平还能保持平衡吗？ (3)课件出示教材65页情境图4，讨论交流小精灵提出的问题。 (4)组织学生交流自己的发现。 3.师生共同小结。 等式的性质： (1)等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等； (2)等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 1.(1)动手操作，汇报：1把茶壶＝2个茶杯，天平这时保持平衡。 (2)动手操作，回答问题：两边同时各放上1个茶杯，天平仍然保持平衡。 (3)先猜测再动手操作，回答老师提出的问题：天平仍然保持平衡。 (4)交流汇报：1个花盆和3个花瓶同样重，两边同时拿掉1个花瓶，天平保持平衡。 (5)在小组内议一议，相互说一说自己的发现。 2.(1)观察课件，交流汇报。 (2)在小组内交流，大胆地进行猜想，得出结论。 (3)思考问题，从中感悟天平保持平衡的规律。 (4)先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。 3.回顾天平平衡的规律，总结等式的性质。 2.同桌互相出题，验证等式的性质1。 3.同桌互相出题，验证等式的性质2。 4.填空。 如果a＝2b，那么a＋4＝(　　)＋4。 如果a＝b，那么a÷12＝b(　　　)；a＋b＋c＝2a(　　)。 三、联系实际，巩固应用。(8分钟) 1.根据等式的性质完成教材66页5题。(学生独立完成，教师巡视，个别指导) 2.当a＝b时，把等式补充完整。 a＋4＝b＋(　　)　　 a－(　　)＝b－9 10a＝b○(　　) a＋b＝b＋(　　) 1.根据题意独立完成练习题。 2.独立完成后汇报，并说出自己的想法，集体订正。 5.如果a＝b，根据等式的性质填空。 (1)a÷d＝(　)÷d (2)a＋2－c＝b＋(　)－(　) (3)a×3c＝(　)×3c (4)b＋8＝(　)＋(　) 四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 等式的性质 性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。 性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图