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最新人教版小学数学六年级上册《解决问题（二）》导学案教学案 课题 解决问题(二) 课型 新授课 设计说明 《数学课程标准》中明确指出：抽象、推理和模型是数学三大核心思想。解决稍复杂的分数除法应用题承载了训练、提升学生推理与模型思想的重任，所以在本节课的教学设计中，重点突出以下两点： 1.抓住重点语句分析题意，理清数量关系。 教学中，在学生读题的基础上，让学生抓住“下半场得分只有上半场的一半”这句话，通过小组讨论的方式，充分挖掘其中隐含的数学条件，从而理清数量关系，找到解题思路。 2.充分发挥学生的自主性，独立列式解答。 在学生理清数量关系后，放手让学生根据数量关系列出等量关系式，根据等量关系式独立列出方程并解答。整个教学过程都是在师生合作、探索交流、自主思考的过程中完成的，真正体现了学生的自主性。 课前准备 教师准备：PPT课件　学情检测卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、导入新课。(7分钟) 1.师生谈话。 师：同学们喜欢玩篮球吗？你们知道一场篮球比赛一共需要多长时间吗？这些时间是怎样分配的呢？ 2.导入新课。 师：篮球比赛的分数中也蕴涵着数学问题，今天我们就来共同探讨解决。 1.交流对篮球的喜爱之情，汇报自己对比赛时间分配问题的了解。 2.明确本节课的学习内容。 1.列式计算。 (1)35的是多少？ (2)比35少的数是多少？ 二、探究新知。(20分钟) 1.课件出示教材41页例6。 师：请同学们认真读题，找出题中的已知条件和所求问题。 2.阅读与理解。 (1)根据“下半场得分只有上半场的一半”这句话，怎样表示两个半场得分的关系呢？ (2)根据上半场与下半场的得分关系理清题中的数量关系。 3.分析与解答。 请同学们根据等量关系式列方程解答。 4.回顾与反思。 师：怎样才能知道自己的计算结果对不对呢？请大家自己想想办法。 1.认真读题，明确已知条件和所求问题。 2.(1)分组讨论，表示出两个半场的得分关系。(下半场得分＝上半场得分×；上半场得分＝下半场得分×2) (2)小组合作，理清数量关系。 (关系式1：上半场得分＋上半场得分×＝全场得分；关系式2：下半场得分×2＋下半场得分＝全场得分) 3.根据等量关系式，列方程解答。 方法一　解：设上半场得x分。 x＋ x＝42　 x＝28 28×＝14(分) 方法二　解：设下半场得x分。 2 x＋x＝42　 x＝14 42－14＝28(分) 4.思考讨论，说出自己的检验方法。 (1)把计算得到的上下半场的得分加起来，如果正好是全场得到的42分，就说明计算正确。 (2)看计算得到的上半场得分是不是下半场得分的2倍，如果是就说明计算正确。 2.解方程。 x－ x＝9 x＋ x＝21 3.小丽和小华一共收集了36枚邮票，小丽收集的邮票数是小华的3倍。小丽和小华各收集了多少枚邮票？ 4.甲、乙两数的和是255，其中甲数是乙数的。甲、乙两数各是多少？ 5.音乐小组和美术小组一共有50人，音乐小组的人数是美术小组的。两个小组各有多少人？ 三、训练深化。(9分钟) 完成教材44页1～3题。 自主读题，理清数量关系，写出等量关系式，列出方程并解答。 6.一个足球表面是由32块黑色五边形和白色六边形皮围成的。黑色皮的块数是白色皮的，两种颜色的皮各有多少块？ 四、总结收获。(4分钟) 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 解决问题(二) 上半场得分＋上半场得分×＝全场得分 解：设上半场得x分。 x＋x＝42 x＝28 28×＝14(分) 下半场得分×2＋下半场得分＝全场得分 解：设下半场得x分。 　　　　　　　　　　　　　　　　2x＋x＝42 x＝14 42－14＝28(分) 答：上半场得28分，下半场得14分。 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算