2012-11-22口语交际内容与活动设计(小学)技巧.ppt

2.基础表述 分析性表述 感谢类例7：小明放学后要去看电影《哈利·波特》，可今天正轮到他和小丽做值日。他胡乱扫了一下地就想走，小丽先是批评他，不让他走。小丽知道原因后却催他快回去。小明很感激。小明应怎样表明谢意呢？ 邀请类例8：学校响应市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2010年5月10日下午开展“图书漂流”活动。假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务。5月9日下午，由你代表学校去邀请市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对张教授说的话说出来。 （三）应对的评价 表现性测验：指学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式。 表现性测验与其他传统测验的比较 表现性测验 其他传统测验高 --- --- 任务的真实性 --- --- 低高 --- --- 任务的复杂性 --- --- 低多 --- --- 实施所需时间 --- --- 少高 --- --- 评分的主观性 --- --- 低 1.让学生完成一些判断题，题目的内容主要是关于倾听、表达与交流的基本要求。 2.让学生完成一系列选择题，学生选择在某一特定的情景下如何表现或如何说话。 3.让学生简短地回答几个关于口语交际要求与技巧的问题。 4.提供一个模拟口语交际情境，要求学生写一篇短文，说明一件事情（如怎样寄包裹）或说服某个人（如参加学校某社团）。 5.提供一个模拟情景，必要时有师生配合，让学生完成一个模拟口语交际任务（如打119报火警）。 6.要求学生完成一个比较真实的口语交际任务，如与同学讨论某一主题或向不知情人陈述某个事件。 采用表现性测验需注意的问题 精选：每学期精选几个最为重要的任务让学生完成； 简明：任务不要过于复杂，评价标准简明易用； 自评：教师不必每次亲自评分，课调动学生依据评分标准开展自评与相互交流。 班上同学分成若干小组。每组选择一个情景进行角色对话。可以前先讨论每个人的角色、动作、姿态、表情和对话过程…… 1、丁丁和当当想说服父母星期天全家集体郊游。丁丁想到动物园，但当当想去爬山。 2、课间休息时，小面包房前排起长队，初中部的学生在买点心，其中还有两个五年级的“小家伙”。忽然，一个“大个子”插到了队伍中间…… 3、佳林不想帮妈妈洗碗，佳怡也不愿意。但母亲坚持要两个孩子帮助做家务。佳林只好勉强答应了，佳怡感到羞愧，走开了，不一会儿又回来，向妈妈道歉。 4、放学了，学生们乘公共汽车回家。五年级4位同学坐在一起，其中3个还玩起了扑克。这时上来一名乘客，中年，体壮，由于车上客满，他就站到这4个学生旁边。不一会儿，他口中骂骂咧咧，指责现代青年人……想这样使孩子们让座。 5、父亲又对儿子发脾气了：“你有没有给爷爷写信，对他送给你的生日礼物说声谢谢？”马强压根儿没兴趣写信，可是，父亲坚持儿子写感谢信或者…… 帮我带点东西假设你和你的同伴假期都要去外地或外国旅游。想一想，决定你们要去的地方。然后，假设你和你的同伴打电话，互相要求对方帮自己从旅游地带一点东西回来。不要考虑钱的问题（假设你有足够的钱），要带一些土特产或是值得带的东西。你和你同伴最好背靠背，这样你们只能听到声音，和真的打电话一样。 提示：此评价主要关注谈话开头和结尾的方式。也要注意谈话过程中对内容的修正，以及婉转地拒绝等应对方式。 其实我想……环视你的教室，看看你的同学里谁的打扮你比较欣赏。如：张三的围巾、李四的鞋子。写下五个你欣赏的，走过去用不同的方式对你的同学表达你的赞美。然后转移话题，向他提一个要求，比如想借一样东西等，希望他能帮助你。 提示：这个活动是评价口语交际中自然的转换话题的能力。主要考察谈话者是用什么方法来转换的。如在不同话题之间做必要的停顿、或用语气“啊”或说“对了”等来自然地转换等。 口语交际评价工具开发 提高口语交际评价实效性的策略 1.发挥集体与个体的作用。 2. 循序渐进，突出重点。 3.集中与分散相结合。 4.在条件允许的情况下，利用现代教育技术。 二、口语交际“怎样教” （一）与基础性课程内容相适应的活动 多种练习 细节聆听：关于周杰伦 请一位同学读材料中歌手周杰伦的简介，其他同学听后列出周杰伦已经出版的国语专辑的名单。 说明性表述：如果我在9月11日 活动目的：练习围绕主题描述感受 活动过程： 观察下面的照片。这是“9.11”事件发生后，记者拍到的情景。请你们描述一下照片中人们的表情。 2、分组讨论，将全班同学分为四个组，假设你们小组的成员分别是“9.11事件”中的劫机者、被劫机者、目击者、受害者的亲友。按照下面图中的游戏规则来完成下列练习： 分析性表述——失踪的张小三 假设你的同学张小三突然失踪了。他平时较为沉默，喜欢上网，成绩优良。没人知道他的去向。根据你们可以看到的线索进行小组讨