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小学数学课堂教学语言有效性分析 　　在小学数学教学过程中，学生学习行为的养成主要靠教师的引导，传统的教学模式中教师往往死板地进行讲课，学生上课则只注重认真听课，而忽略对实践能力及探索能力的重视程度。这种习惯一旦形成，将对学生以后的学习带去极大的影响，学生逐渐会缺乏创新、探索精神，为此，我们在进行实际教学过程中一定要注重语言的趣味性，并通过这种趣味性来刺激学生有更强的探索心理。 　　一、富有亲切感的语言提高学习动力 　　为了让学生更好地学好数学，教师在上课时一定要采用和蔼可亲的话语进行表述，特别是在描述一些非知识点的内容时，一定要让学生感受到教师语言的和蔼情感，从而引导学生将这种情感转化为对课堂学习的趣味性，引导学生更好地进行小学数学的学习。要想保证语言的趣味性，教师一定要尊重每一位学生，在上课过程中不应有歧视心理，当学生遇到一些问题时，应积极努力地给予指导和讲解，只有这样才能让全班同学都能感受到教师的亲切感。 　　比如在讲授“解决问题的策略”这一部分内容时，教师提出这样一个问题：“假设星光新村新盖了3栋楼房，每栋楼能住42户，照这样计算，这个新村25栋这样的楼房总共能住多少户？”在观察学生思考过程中，教师发现有几位同学没有认真思考，于是他没有直接将这些同学叫起来进行批评，而是用温和且具有引导性的话语与学生进行交流：“小刚，你以后想干什么工作？”教师转移话题，询问学生以后的梦想。“我想当工程师”，学生回答。教师继续询问：“哇，很好的理想啊，你一定能实现自己的梦想，不过在实现梦想中会遇到很多困难，你害怕吗？”学生：“不害怕”。教师：“很好，下面就有一个难题需要你解决，你看看这道题目，假如以后你遇到这个问题，该怎么办？”学生受到教师的引导，认真地阅读这道题目后，很快就将问题解决了，教师给予表扬。 　　教师利用与学生沟通的方式来引导学生进行学习，让学生对老师产生一种好感，从而让学生更好地进行学习。 　　二、富有艺术感的语言激发学习兴趣 　　数学教学本身是一种非常抽象的学科，要想让学生更好地理解所讲内容，除了语言的亲切感以外，还应注重语言的艺术感，所谓艺术感指的是在进行教学过程中，教师应注意选一些艺术性的语言进行授课，以形象生动的艺术语言来帮助学生更好地理解所要讲授的内容，这样可以有效地让学生更加形象地理解这些数学知识点。 　　比如在讲授“观察物体”这一节课时，本节课主要教学目的是让学生理解观察角度不同，其结果是不一样的这样一个学习内容，然而这个知识点本身是一个非常抽象的知识点，教师如果直接给学生讲解，学生是很难理解的，为此教师可以采用这样的趣味性语言来帮助学生更好地理解这一知识点。教师：“大家小时候都背过唐诗吧？”学生：“背过！”教师：“有一首诗叫作《题西林壁》，谁会背？”学生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师：“非常好，那么这句话是什么意思呢？”学生纷纷表达了自己的见解：“角度不同，山的形状不同”“山的形状是千奇百怪的”“在深山中很难看清山的本来面目。”教师：“非常好，那么我们看其他的物体是不是也是这样的呢？比如大家手中的笔。”学生们将视线放在笔上，从每个角度观察后，发现其形状是不一样的，于是回答“是”。教师用这种艺术的方式很好地让学生理解了观察角度不同形状不同这一原理。 　　三、富有诱导感的语言引导学生探讨 　　数学是一门需要学生不断开拓创新的学科，注重对学生主动学习及主动探索精神的培养，为了更好地引导学生形成良好的创新精神，教师应注意语言的趣味诱导性，让学生在教师的趣味诱导下自主地进行数学的学习和探索，从而帮助学生形成良好的创新精神。 　　比如在讲授课文“轴对称图形”这一单元时，教师可以这样引导学生。教师：“我们今天一起来学习剪纸好吗？”学生回答：“好的。”教师：“剪纸的方法很简单，大家先把图形画在纸上，然后用剪刀将其剪下来就可以了，下面大家尝试剪一个小鸭子和一只小狗。”于是学生按照教师的方法剪出这两个图形。教师：“非常好，我要加大难度，大家尝试剪一个双喜。”学生按照教师的方法剪出一个双喜，但在剪的时候过程非常复杂，大家剪得质量都不好，教师借此引导到：“其实这个双喜很简单，但是大家必须掌握一个知识点，就是轴对称图形。下面大家自己学习一下课文内容，学完后看看有没有更简单的方法来剪这个双喜。”教师利用这种诱导性的语言来刺激学生自觉对课文进行学习，从而提高学生的学习主动性。 　　总之，俗话说：“善教者，能让学生脸上有笑，心中有乐”。由此可以看出，在进行小学数学教学过程中，教师一定要注意语言的趣味性，教师授课的语言是否具有趣味性决定着教师教学效率的高低，也只有能让学生感到趣味的教学气氛，才是一堂成功的数学课堂。因此，作为教师应注意教学语言的运用。首先教师应注意语言的