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小学语文拼音教学的几点尝试 　　摘 要：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的基本工具，同时还是小学语文教学中最基础、最重要的构成因素。所以小学拼音教学的好坏直接影响甚至决定小学生对于将来的汉语言文字的学习，语文教师要选择恰当、适宜的教学方法来学习基本的拼音，从而向漫长的求学之路迈出人生的第一步。 　　关键词：小学语文；拼音教学；教学方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-069-01 　　刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，注意力持续时间短，一般保持在十分钟左右。而刚入学就最要学抽象的汉语拼音，对于一年级的小学生来说更是单调。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢？ 　　一、创设教学情境 　　著名的李吉林先生创设的“情境教学法”在我们现在的课堂中运用得非常广泛，而它也是是现在语文教学环节中不可或缺的一个过程。首先，它可以让我们的课堂教学充满生动性和趣味性；其次，它起着调动学生学习兴趣的作用；最后，它还有利于我们课堂有秩序、有效地进行下去。所以教师在培养他们学习拼音的兴趣，“乐在先”为根本。情境的创设过程，我们一般可以采用一定的小故事来创设，或采用一定的实物创设等。我们可以因为讲课的内容、教学的目的和学生自身的实际情况等的不同，采取不同的情境创设法来进行。 　　比如我就是根据一年级小朋友的特点，适当地选择了故事情境法。学习“yi /wu”的时候，上课我就说：圣诞节就要到了，一年级的两个小朋友i 、u商量一起到公园去游玩拍照，谁表现的好就有奖励，u的妈妈大w在公园一下子就找到了u，牵着他的手露出了小鬼脸拍了张照片（黑板上贴wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也找到了i，两个人一起摆了心形（黑板上贴yi）。一年级的小朋友听的都很认真，并且也很容易地就学好了两个音的辨析和读音。 　　二、开展游戏活动 　　小学生具有爱玩、爱动的特点，那么教师就可以利用多样化的游戏和有趣的活动来组织学生对汉语拼音进行学习。枯燥、无味的拼音很难以让他们集中注意力来学习，这就需要我们教师靠孩子们喜爱的东西来刺激他们。在教学中，教师可以利用丰富的游戏活动来激发学生的学习，从而提升拼音的教学效果。教师要以此为主线穿插在教学过程中，这样我们的学生就可以学得生动、有趣，并且在学中玩、在玩中学，以至于可以使得学生学得愉快，而作为语文教师也会教得相对轻松一些。 　　比如学习“ai/ ei/ ui”这三个韵母，我采用“猜”就是通过看我的口形来猜出韵母，同时学生根据音节来猜图画等；“传”要求学生横排或者竖排开始一个接一个地把看到的韵母传下去或者是下面对应的音节依次来读，看谁读的又准又好；“变”就是教小朋友们用彩色的丝带来折成ai/ei/ui的样式，并且这个时候可以出示卡片上由声母和韵母拼出的音节，再读出来。或者我用“游戏大比拼”的形式，将一些易混淆的韵母来写在黑板上，分两组学生来一起读卡片，读对的卡片就贴在这组的绳子中，看哪一组的多一组就算赢了。 　　三、运用肢体动作 　　拼音的学习其实并不一定要给学生硬性的要求，除了教会学生读这些音节外，在学习拼音的整个过程中，教师可以让学生用自己的手和脚等肢体去演绎出这个字母，如果一个人做不出来还可以让两个人一起做，这样还可以体现两个学生之间的默契度和团结力；教师还可以利用自己身边的一些物品和文具等来摆字母；亦或用小学生常见或者常玩的橡皮泥来捏各种各样的字母；或用彩色的小纸片来共同折字母等，在这个过程中可以让那些抽象的字母变得更加直观，同时也是学生自己做出来的东西，肯定更会记忆深刻。 　　比如，我在教学中，借助学校的橡皮泥进行了“捏泥”的活动。每个人分发一小盒橡皮泥，学生肯定会开始捏各种各样的小玩具而不按照我的指示进行，那么我就是提前将自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，让学生先观察，然后再自己动手操作并且一定要念出声音来。这样一方面可以锻炼孩子们的动手能力，另一方面还可以培养他们的观察能力和想象能力。或者我教小朋友利用自己的小手可以来做出o/c/v/w等的字母，让我们的学生通过动动自己的小手和小脚来学习拼音。 　　四、拓展生活渠道 　　语文学习的外延与生活的外延相同。学习汉语拼音本身就是学习汉字的一种工具，所以教师一定要将汉语拼音的学习运用到日常的生活中。而以往的一些教学经验告诉我们：当学生对于某物有兴趣的时候，他们的学习就是处于最佳状态的；而当我们的教学内容能够以多种形式和方式来呈现的时候，那他们一定是学的最好的时候。那么，在学习拼音的时候教师一定要联系日常的生活采取多样化的手段来达到教学的目的，可以利用PPT来呈现动态图、拼音娃娃、拼音小动物；可以利用拼音与汉字的相同音来进一步地认识等。 　　比如，在学完了部分韵母