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探讨中职英语课堂多元化评价模式构建 　　【摘 要】评价是对教师教学成效以及学生学习效率的一种认知方式，可以帮助教学走向更加完美的方向。在中职教育中，英语是极其重要的一门课程，教师在其中投入了许多精力，以改善教学。尤其是在评价环节，许多教师在多年的教育研究之后发现了它的重要性，对此进行了诸多探讨及研究。本文就构建中职英语课堂多元化评价模式进行简单分析，望给予广大同仁微薄帮助。 　　【关键词】中职英语;课堂教学;多元化评价 　　由于时代的高速发展，社会对人才的要求逐渐多样化，岗位对拥有专业技人才的需求与日俱增，这都促使了中职教育迅速发展。同时由于全球化的到来，英语作为国际性语言，成为了我国不可取代的第二语言，在任何一种教育系统当中，英语都被重视。而另一方面，正是因为时代的发展，传统教学方法已经逐渐被淘汰，人们急需新而有效的方法取而代之，以打造高效课堂。在需要改善的教学方法中，评价模式首当其冲。传统教学中的评价模式单一：分数论输赢。这以评价模式导致了学生与教师都只注重分数以及升学率，忽略了新课改所提倡的自主、个性、全面发展教育目标，使得学生难以取得可持续发展动力，从而导致了课堂效率的低下。下文笔者根据多年的教学经验以及总结，简单阐述如何在中职英语课堂构建多元化评价模式，从而在多元化评价模式的基础上提高学生学习效率。 　　一、评价者的多元化 　　在传统的评价模式中，教师掌握着“生杀大权”，作为课堂评价的唯一者，教师往往是根据学生的课堂表现或者课后表现等对学生进行评价。然而这往往是费时费力且不科学的一件事，因为在这种评价模式下，教师需要充分了解课堂的每一位成员，才能够在考虑多方因素之下尽量做到公正有效的评价。但是显而易见，由于我国教育制度的关系，课堂往往是由四五十个学生组成的，“充分了解”这一行为往往难以实现，而一旦教师因为对学生了解的不够充分而妄加评价，将十分容易挫伤学生的课堂参与积极性，影响学习效率。当教师转换思想，改变课堂的结构，以学生为课堂主体，将评价者多元化，推动学生参加课堂评价行为，不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性，而且能够间接地促使学生进行自我督促，认识到学习是自己的事情，从而全身心的投入到学习当中，课堂教学将事半功倍。 　　例如在一个以vacation为主题的写作课堂上，笔者在课堂之初便告诉学生，每一位学生的写作成果都将以无序的方式散发到另外一名学生手上，并且学生在对其他人的作文进行认真查阅后对此评价，从而打分。瞬间，课堂上原本松散的氛围便一下凝固起来，每一位学生都严阵以待，一改以往无所谓的态度，在写作过程中也仔细询问查阅相关知识。在课堂结束后，笔者发现学生的写作水平提高了不少，写作内容对比以前的作文来说减少了许多因粗心导致的错误，学习效率获得了质的飞跃。 　　二、评价范围的多元化 　　由于对英语的考核内容主要集中在听、读、写四方面，学校的期中期末考试也为这几项，这导致许多教师对评价有了一个误解，那就是评价范围也仅限于这一部分。实则不然，考核的内容是评价的范围之一，但是评价却不仅仅用于考核。每一位学生都有其闪光点，有些学生可能学习成绩不好，但是刻苦认真，有些学生可能整体的英语成绩不好，但是实际上他在某一部分上拥有着十分丰富的知识。因此教师需要眼观六路，耳听八方，以公正公平的评价范围来对学生加以评价，以他们的特长为出发点，发掘他们的优点，从而拓展到全体，更加重要的是教师需要通过评价来激发学生的学习兴趣，展现出积极向上的学习风貌，从而引导学生乐于学习，善于学习。 　　例如，在英语教学中，有一个重灾区是书写。书面的整洁可以直接影响到学生的学习与阅读兴趣，从而影响到学生的考试成绩。而笔者在教学过程中发现，某部分学生虽然英语学习功底不太扎实，但是他们的书面十分漂亮，因此笔者在课堂教学时，特意向班级学生展现这些同学的书面，并加以表扬，然后再在年级范围内提倡举办了“英语美文书写展”，这一活动引起了学生的兴趣，学生积极踊跃参与其中，而且为了将美文书写得更加漂亮，不断练习。在一段时间后，整体学生的书写都有了质的提高，且部分学生因此产生了对英语的兴趣，投入于英语学习课堂中。 　　三、评价手段的多元化 　　在评价中，最为忌讳的一种评价行为是“以分数定输赢”，这种评价方法容易导致学生失去了学习的乐趣，整天埋头于题海中，只为了提高卷面分数。另一方面，部分英语基础不太好的学生容易因为这种评价方式而从此丧失对英语的学习兴趣。教师需要根据实际情况改善这种评价方式，采用不同的手段对学生的学习进行评价。 　　例如，教师可以采取百分比制度，将学生的考核成绩分为平时分以及考试分。平时分可以是学生在课堂参与度，还可以是教师偶尔举办具有特色的课堂活动时，获胜方学生所能获得的分数。比如笔者曾经在课堂举办一个英文歌曲演唱比赛，让学生