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西北师范大学教育学院 教育硕士教学设计 届 别: 2013 类 型: 教育硕士 姓 名: 陈瑞鑫 学 号: 2008200377 导 师: 靳健 西北师范大学教育学院 2013 年 9月 15 日 教学设计 教学题目（注明教科书名称及章节、页次题目等） 《汉家寨》 张承志 人教版高中选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第一单元 教 学 目 标 了解作者，把握文章的主要内容 在自主探究中挖掘文章主题，欣赏文章语言 认识“坚守”的意义，提升文化素养 课 的 类 型 新授课 主 要 教 学 方 法 讲授法 探究法 直 观 教 具 多媒体 自 用 参 考 书 教材分析 本节教材难点及重点 对“坚守”的理解 对张承志理想主义风格的认识 教学效果的分析 通过了解作者生平与创作，理解写作背景 通过阅读文本内容，明确文章内容 通过对“坚守”的探究，正确理解它的意义 通过课外拓展，进一步理解作者及其作品，提高文化素养 通过课外写作练习，抒写自己人生的“坚守” 板 书 设 计 汉家寨 张承志 了解作者，认识背景 《心灵史》《北方的河》《荒芜英雄路》第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。突出其地理环境的恶劣。 第二部分：走进汉家寨的所见所思体现一老一少无言的坚守 第三部分、离开汉家寨后的反思，带来的心灵的振荡 三、鉴赏 1、走近汉家寨时，对其“形”的感知 所见： 铁色戈壁 所闻： 单调的马蹄声 所感：作用：突出汉家寨生存环境的恶劣。 意境：宁寂、恐怖、苍凉、茫然 走进汉家寨时，“形”的把握 （）所见：所感所思：意境：残酷、荒凉、神秘、隔绝、坚忍 （）如何认识这两个人物在文章中的意义？、离开汉家寨时，“形”的把握 所见：人物：所感： 意境：遗憾、不舍、回忆、坚守形——作者的所见、所闻、所感 神—— “坚守”精神 峻热烈的审美品格。精神哲学捍卫神圣价值观 教 学 内 容 教学方法的运用 阅读全文 理清思路 二、咀嚼赏鉴 三散文之神 四细节探究首先，从题目来看，既然题目是汉家寨，就可以做倾向性的推断——文章的描写对象就是汉家寨，不妨提问——汉家寨在哪儿？什么样子？带着问题阅读课文。 通过阅读，理清层次，找出描写汉家寨形的内容。体会这样写的意境，为揣摩文章的神做准备。 第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。突出其地理环境的恶劣。 第二部分：走进汉家寨的所见所思体现一老一少无言的坚守 第三部分、离开汉家寨后的反思，带来的心灵的振荡 1、走近汉家寨时，对其“形”的感知 所见： 铁色戈壁 岩石 红石焦土酷热干旱 不毛之地 所闻： 单调的马蹄声 所感：“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳” 作用：向读者传达了一种苍凉、空寂、荒芜、广袤、慷慨悲凉的情绪。突出汉家寨生存环境的恶劣。 意境：宁寂、恐怖、苍凉、茫然 走进汉家寨时，“形”的把握 （）所见：景物：几间破泥屋（人烟稀少，贫穷） 巨大空茫的戈壁滩（险恶荒凉） 人物：老汉、小女孩痴痴盯着我（少有人来） 汉服老汉 “微微摇了一下头” （从没离开过故土）；女孩不眨眼地盯着我 （茫然，好奇）穿一件破红花棉袄（贫穷） 所感所思：汉家寨是汉人坚守一千多年的地方在绝境中，人一定能找到一种生存下去的手段 意境：残酷、荒凉、神秘、隔绝、坚忍 （）如何认识这两个人物在文章中的意义？ 通过这年龄悬殊的两个人来表现汉民族的一种默默坚守精神在如此恶劣的环境中，无言地继续前人的事业，以一种执着与环境抗衡，固守着先人的土地而决不放弃，并且代代相传。（这种精神是作者着意讴歌的）、离开汉家寨时，“形”的把握 所见：景物：黄褐的破泥屋、天山 人物：女孩的身影——破红花棉袄 所感：进一步感受汉家寨体现的“坚守”精神对作者的影响。 意境：遗憾、不舍、回忆、坚守 形——作者的所见、所闻、所感 神—— “坚守”精神 理解 “形”的串联对“神”的作用：《汉家寨》既写所见到的自然风光，又写现实生活和历史，既写外景又写内情，体现了散文的“形散” 的特点，同时形散又紧紧围绕“神聚”（坚守）来安排。所以，理清层次，无论多少“形”，抓住其特征及其间的联系，揣摩“神” ，就