教学设计基本规范..docVIP

初中语文教学设计基本规范 莱州市双语学校 孙广平 语文教学是一门最具创造性和个性化的艺术，在起始的教学设计环节就体现着教师本人的教学思想，渗透着教师对文本的理解、体验和思考，它是语文教学多姿多彩、充满灵性的前提，是实现语文课堂和谐高效的保证。不少老师课堂教学效率不高、教学质量低下，与教学设计不科学、不严密、不准确有很大关系。 一、语文教学设计的概念 语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，依据《语文课程标准》、具体课程内容、学生特点和环境条件等要素，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划。 二、语文教学设计的特点 1、以课程标准为统领。 《语文课程标准》代表语文教学的要求和方向，对语文教学目标、内容、要求等大都作了具体、明确的规定，是进行语文教学设计的指导性标准和重要依据。因此我们要熟练把握课程标准，尤其要熟练掌握语文课程的性质、基本理念、初中学段语文课程目标，用课程标准的思想指导我们的教学设计和教学实践。 2、体现以学为主的理念。 我们都知道，学生是学习和发展的主体。语文必须根据学生身心发展的特点和语文学习，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、以实现语文教学的根本任务为目的。 《语文课程标准》的基本理念中强调，“语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 4、展示语文学科的独特魅力。 语文的魅力，即有语文味。它主要包含三个要素：第一，是要体现文体美，第二，是要体现情感美，第三，是体现语言文字之美。 而语文教学设计时就要体现不同文体特点，设计中要引导学生学习语言，理解语言，品味语言，欣赏语言。编写设计时也要展示教师扎实的书写基本功、丰厚的文化底蕴和优秀的语言质量。 三、语文教学设计的内容及要求 一篇完整的语文教学设计应该包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、教学课时、教学过程。阅读教学教学过程一般包括导入新课、整体感知、精读研讨、拓展延伸、作业布置、板书设计和教学评价。 （一）教材分析 一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。研读课程标准通读整教材细读每教材精读每一教材泛读关资料做到以下几点：弄清教材在整个语文教材中的地位课程标准对与其相关内容的具体要求是什么；深入了解教材内容的背景材料，高屋建瓴、居高临下的理解教材，教材中所蕴涵的，选择的教学策略，设计教学，。 1、要分析学生的知识、能力准备状态。 2、要了解学生的生活经验。 3、要了解学生的心理认知水平和风格。 4、了解学生的学习动机水平。 5、分析学生的学习方式，关注学生的个性差异。 学情分析是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。通过学情分析，可以发现学生在学习中存在的问题；分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径；回答“为何教的”的问题。只有对全体学生从知识、能力、态度、风格、动机等多方面去关注分析，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革的新理念。 （三）教学目标 1、语文教学目标设计的基本要求： 一是体现三维目标，知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三维必备。 二是体现语文学科的性质特点，工具性和人文性目标兼顾。 课程标准这样定义语文的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。从工具性的角度，工具是用来用的，为此，我们在设计教学目标时要十分注意实践在语文中掌握运用的规律。 从人文性的角度，语文学科丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对材料的反应又往往是多元的。因此，在语文教学设计时应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 教学目标强调的是行为的可见性和可测量性。也就是说，一个陈述完整、表述规范的课时教学目标一定应该包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为结果及水平。 语文教学的目标表述要注意以下几个方面： （1）行为主体应是学生，而不是教师。如不能用“培养”等词语表述。 （2）行为动词是确定的，尽可能是可测量，可评价的。 例：《走一步，再走一步 》在朗读中体会“我”冒险、脱险时的心理感受。 知识方面的学习水平与行