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我的高效课堂教学设计 课题：三颗枸杞豆 科目： 语文 教学对象： 初一 课时：一课时 提供者：聂篆花 单位： 寿阳县第二中学校 一、教学内容分析 　　· 苏教版语文七年级下册第二单元。 　　·《三颗枸杞豆》是苏教版七年级下册第二单元的第三篇课文，本课所需一课时，45分钟。 ·《三颗枸杞豆》是一篇是一篇朴实无华而又蕴含深意的小说。作者借那令“我”一生为之改变的“三颗枸杞豆”，阐明了人生历程改变的偶然性。三叔的一生给了“我”许多启迪：只有抓住时间，人生才会有价值。绝不能见异思迁、知难而退，否则必将一事无成。 ·《三颗枸杞豆》是一篇富含深意的小说。学习本文，可以让学生品味文章生动、含蓄语言，感悟细致、传神的描写。同时，本文还运用运用倒叙手法，采用回忆方式，使深刻道理娓娓道来。对于刚刚步入初一，没有形成正确的人生观的学生学生来说，本文是一篇可以培养学生良好生活习惯和正确人生观的美文。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）积累本课的重要词语[积累“枸杞、蹑手蹑脚、腻味、口头禅、鲜为人知、著作等身”等词的读音、意义、并学习运用]以及作者的相关信息 （2）感知[读课文，感知课文中三颗枸杞的意义，]课文内容，把握作者思想感情[珍惜生命] （3）有感情朗读课文，在朗读中体会文章的美感[哲理美和语言美] （4）学习课文生动、细致的写景方法[学会知识的迁移，能利用生动的语言写一段景物。] 2、过程与方法： （1）通过自主学习、教师强调形式，积累重要词语[积累重要词语的读音、意义] （2）三读课文，自主发现问题，并在合作探究性学习过程中，体验自主学习和合作学习 （3）四重交流对话活动，让学生在交流和讨论中理解体会，不仅理解课文，也体验到合作学习的方法，提高评价与合作的意识和能力 （4）语文课堂学习链接生活实际，将语文学习延升到课外，提高学生的语文素养 3、情感、态度、价值观： 培养学生良好的生活习惯和正确的人生观，明白成功来自立志、勤奋和刻苦的道理，并懂得珍惜时间，珍爱生命 三、学习者特征分析 1、学生是13-14岁的青少年，思维活跃，一部分学生喜欢表现自己，特别是在合作探究课上，对语文有浓厚的学习兴趣。（观察） 2、学生处于青春期，正是培养良好生活习惯，树立正确人生观的最佳时期，我们的学生大部分生于农村，长于农村，对农村的一草一木怀有一份特殊的感情，本文的字里行间恰恰透露出浓浓的农村生活的气息。（了解） 3、本文从对故乡，对童年生活的回忆入手，学生对此类内容较感兴趣，很容易引起学生的共鸣，他们在品味语言时极有可能进入角色，联系自己的成长经历、心理体验进入文本开始学习。（预设） 4、学生在小组合作中不听从组长的组织和安排，在活动中说一些与本节课无关的学习内容，是小组活动不能正常开展。（了解） 学生已经具备了初步赏析小说的能力，能够从人物性格，环境描写，故事情节的安排中领悟本文的思想感情。（预设） 5、学生在读课文的过程中，能够发现一定的问题，也能在小组活动中讨论和交流解决问题。（预设） 6、学生对于课本中一些生动、细致的描写能有个性化的解读，针对本课的景物描写的段落也能够小组合作展开讨论。（预设） 7、学生会利用网络、工具书（教材全解、新华字典）收集和整理课堂学习中需要的资料。如：作者信息、本文的重点词语积累、珍惜时间的名言警句。（了解） 8、学生通过学习本文，我预测学生能够学完本文之后谈自己的人生启示。（预设） 四、教学策略选择与设计 本课教学设计主要采用建构主义的教学策略，如： （1）以读代讲。本文抒情性较强，景物描写细致、传神，人物感情细腻入微， 教学时宜采取多种形式朗读课文，领会文意，把握感情，培养语感 （2）合作探究法。通过讨论体会文章写景方法和作用，从而达到知识迁移，学会景物描写 （3）交流对话法。通过教师与学生的交流，学生与教师的交流，学生与学生的交流，教师与文本的交流四重对话交流，进一步加深对文本的理解 （4）信息技术与语文学科整合的方法。这节课的教学实在多媒体的环境下，充分调动学生自主学习和合作学习一门课。设计者着力于利用课件，投影等媒体手段调动学生学习兴趣，提高课堂效率 五、教学重点及难点 （1）有感情朗读课文，在朗读中体会文章的美感[哲理美和语言美] （2）学习课文生动、细致的写景方法[学会知识的迁移，能利用生动的语言写一段景物。] 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 思考，积极回答 多媒体展示图片，让学生认识枸杞豆，从而尽快的带领学生进入课堂，课堂气氛也会变得很活跃，很轻松。同时，学生也认识了枸杞豆。 二、初读课文，扫清障碍 1、学生读课文 2、找学生交流字词，教师随机强调 学生自读课文，划出你认为重点或不熟悉的字词 三、再读课文