一个小学后生的转化案例.docyuan.docVIP

小学 “后进生”转化个案 1.认为学习没什么用处，不学坏就对得起父母。 2.怕吃苦，学习兴趣低落，自信心严重不足。 3.有消极对待生活学习的思维习惯。 思考问题 ⒈如何培养孩子的自信心，取得自我的肯定？ ⒉如何让小强在班级找到自己的位置和适合的角色？ ⒊如何让小强学会一些自我调节的技能？ ⒋如何改变小强对学习的态度？ 处理 ⒈开一个班会，以“建立自我同一性”为主题，在班级中找一位学习优秀的学生和小强作代表，让同学们帮他们找优点和缺点，他们也自己找，看相差如何？利用这次班会给小强自信的理由。 ⒉和小强面谈，给予激励和鼓励，让小强学会积极地自我暗示的方法，体会自我调节的好处。 ⒊和家长、小强一起面谈，改变对学习的错误认知，并在集体的活动中予以强化。 ⒋让小强在班级中承担一定的班干部角色，找到自身价值或锻炼小强的开放、勇敢的性格。 效果分析 本次行动达到预定的目标，是因为师生关系和谐，互相信赖，小强能给予积极地配合。在交谈的过程中，要解除孩子的紧张心理，缓解压力。 2.第二阶段记录 （1）制定目标和方法：和班级同学一起，利用班会和班级活动树立小强的自信心，帮助小强找到在班级中的价值。通过认知干预和模仿干预让小强认识积极暗示的作用，养成良好积极暗示的习惯。预计使用的方法有角色扮演法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。 (2)记录过程：详见表二 时间：2011/4/12—2009/4/15 地点：班级，校园，办公室 相关人员：小强，班主任，同班同学 表二：过程记录 思考的问题 ⒈如何帮助小强找到自身的闪光点？ ⒉如何让小强学会自我积极的暗示？ ⒊如何让小强找到自己在班级的位置，并开放自己？ ⒋如何改变小强对学习的认知? 内容 一、在班级召开班会，帮助小强找优点，运用苏霍姆林斯基的后进生教育观。 师：我们的成长中，有一条判断健康与否的重要标准，那就是别人与自己的评价和自己对自己的评价的相似度。我们现在就来测试一下。 师：（安排人家给班长和小明找他们的优点和缺点，并让班长和小强找自己的优缺点，写成材料上交。） 二、和小强到班主任办公室面谈，一起分析小强的优缺点，采用了谈话法。 师：小强，你很棒。你看同学们对你的评价。 生：（着急而认真的看，脸都红了）老师，我好像没那么好。 师：（笑）你还需要认真改变自己的缺点啊。 生：是的，老师。我是不是太自卑？ 师：你觉得呢？ 生：我觉得是，我的成绩不好，什么都不如别人，还爱上网打游戏。 师：那同学们是不是说得不对？你的篮球不好吗？五子棋不好吗？电脑不强吗？ 生：（小声，不好意思）还不错 三、让小强体会积极自我暗示的作用，并一起探讨学会积极暗示的方法，采用谈话法，模仿法。 师:(笑)来，深呼吸一下，再说一遍好吗？ 生：（深呼吸，略大声）好！ 师：我们再试一遍。你在心里想着你打篮球的感受，再想象你下棋赢别人的感受，再说一声“好”。 生：（笑，大声地）好！ 师：感觉一样吗？ 生：（笑）不一样，我要总这么自信就好了。 师：其实每人都有不自信的时候，但是成熟的人会帮助自己自信，你觉得有什么办法可以让自己自信起来？ 生：（惊讶）自信可以自己建立，刚才我们的方法就可以。 师：对了，这种方法叫积极心理暗示法，在美国很流行的。结合刚才的体会你说说是怎么做的？ 生：就是自己想象自己优势的一面，给自己打气。 师：是的。但在开始自我暗示时，我们总忘记，习惯永远用消极的方式思考问题，那怎么办？ 生：我可以把我的优点贴在床头和桌上，经常看看呀。 师：真聪明，那我就考验你几天吧。 四、鼓励小强承担一定的班干部角色，在活动中帮助小强找到自信，肯定自身的价值，激发小强的学习兴趣。采用谈话法，角色扮演法。 师：这几天的自我暗示有效果吗？ 生：有一些效果，心情会好点。 师：你觉得我们的班长如何？ 生：很好，人好，学习好，还很有能力。 师：能力是锻炼出来的。老师想在班级展开五子棋比赛，交给你来安排，有信心吗？ 生：老师，我不会安排啊。 师：那我们来想象一下，要让同学们愿意参加我们的活动，并玩得开心，我们该怎么办？ 生：他们愿意参加这个活动吗？ 师：那我们就帮他们找找参加的理由，你先说。 生：可以解除学习的疲劳，可以丰富我们的生活。可以让我们更聪明。 师：说的很好，我们就照这个说。如果你怕同学们不参加，还可以找好朋友配合。 生：（兴奋）对，我以后要注意同学关系得协调。 师：他们都参加了，你怎么办？ 生：我让他们在规定的时间报名，然后抽签选择对手。 师：我们班级可以给你合理的帮助。 生：好，我要每周选出一个棋王，有奖励，这样他们就愿意参加了。 师：好，我们出班费，每次只给5元啊。 生：好的，谢谢老师。您就放心好了。 五、班级五子棋比赛展开，班主任给与及时的肯定和表扬，并经常和小强交流一些经验。 印象 小强比以前爱笑，爱说话