2014双语教研.docVIP

双语教研 南山双语学校教研室编印 2009年第3期（总第42期） 双语、东海两校部分领导和教师 赴杜郎口中学考察学习 2009年4月19日—20日，在南山基础教育办公室的安排下，双语、东海两校的16名领导和教师由双语总校教研室吴国欣主任带队，赴山东杜郎口中学考察学习。 本次考察学习活动，全体领导和教师学习热情高，达到了预期的效果。在考察学习前，南山基础教育办公室对活动提出了具体要求，在考察学习过程中，吴国欣主任针对实际情况，及时对考察内容进行调控与安排，通过听课、咨询、查找资料等形式，深入挖掘杜郎口中学的课堂经验细节。特别是在关注课堂教学表层经验的同时，更加关注了课堂背后的实施策略，如预习、备课、反馈等。4月20日下午的返程途中，吴国欣主任组织召开了“考察学习工作会议”，就如何借鉴杜郎口中学经验，贯彻落实学习效果提出了三项具体要求：一是要写好考察学习报告，要注意抓住一两个侧面谈深谈透，切忌空泛；二是各校要组织教师收看课堂教学录像，让广大教师感受杜郎口中学的课堂教学氛围，各年级主任要组织一次“向杜郎口学什么、如何学”的专题教研活动；三是各校要在课堂教学实践层面上深入探索，用新理念指导教师的课堂教学，要做到不讲形式讲实效，切实把学习杜郎口中学经验与“四环节”教学改革有机结合起来，与学习身边的榜样典型有机结合起来。会议要求，考察学习的全体领导和教师要出示示范课，并将于五月中下旬组织双语、东海两校的学习成果展示会。考察组全体成员还畅谈了自己的感悟和体会，大家交流疑惑、相互补遗，会议持续了两个多小时。 双语学校总校教研室汇集了两校考察组成员的学习体会，以《双语教研》的形式进行了编印，希望能给全体领导和教师以启迪。让我们借鉴名校的经验，思想再解放一些，改革的步子再大一些，行政手段推进改革的力度再扎实一些，我们的“和谐高效”课堂目标就一定能够实现。 二〇〇九年四月二十八日 精彩在课内，功夫在课外 ◇南山双语学校教研室 吴国欣 去杜郎口中学听课，老师们都准备了笔记本，走进课堂后，才发现听课笔记根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记，幸好我带了摄像机。之前看了不少介绍杜郎口中学课堂教学的报道，置身于杜郎口中学的课堂，才着实有了更直观、更理性地认识，我们头脑中的“课堂”概念也完全被打破，真的是对传统课堂的一种颠覆了，大家都惊奇，原来课堂还可以是这样的呀！ 整个上午的时间，我们看到的都是课堂的“展示板块”，学生不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、快板、独唱、合唱、辩论赛等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单地表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。 在返程的车上，考察组的全体成员都达成了这样的一个共识，精彩课堂的背后值得我们推敲和研究的地方很多，那才应该是杜郎口中学的“秘密武器”和“制胜法宝”。 没有充分预习的课不展示 杜郎口中学的教师比我们下的力气要大得多，他们精心研究的是学生、是学法，我们琢磨的是教材、是教法。 杜郎口中学的自主学习有预习、展示和反馈三个模块，他们的课型有预习课（就是自学课）、展示课、反馈课（就是测评课），所有学科都是这个模式，形成了三种相互独立又相互关联的课型，没有我们所说的“讲读课”、“新授课”。他们的预习是当做“正课”来上的，根据我们从学生课本或桌洞中找到的预习提纲和查阅相关资料，了解到杜郎口中学预习课大致情况如下： 预习时间：单独的预习课或中午、晚自习（该校为寄宿制）、晨读，随时、随机、随堂预习。 预习要求及程序：通过预习达到对文本知识掌握70%，预习课前教师编制预习提纲，预习程序为：发预习提纲→学生预习，教师指导→组内汇报，交流疑惑→全班汇报，记录疑难→预习检测。 预习形式：既有自主学习、自悟，又有合作交流，学生互相启发，共同探究，把问题的答案写到预习本上，准备下一节展示课所用。 江苏省的一位初中校长在他的博客中写道：“到杜郎口考察的当天晚上，我仔细观察了初一年级三个班的语文晚自习，有两个班根据资料，整理人教版第一单元一至四课的基本知识点，其中包括字词理解、段落结构、整体内容和段落批注。一个班正在自学整理《童趣》的基础知识，教师安排小组内部逐句疏通文意，自主归纳重点字词，总结常见错误。一个晚自习下来，学生预习的内容不少。第二天上午第一节课，我又听了所有的初一语文，展示的就是昨晚自习那些内容，不过在互相的评价和交流中，又引