《始得西山宴游记》教学实录及反思.docVIP

《始得西山宴游记》教学实录及反思 　　摘要：本文简要论述了《始得西山宴游记》的教学实录，并对文言文教学进行了反思。希望能给我们的教学带来帮助。 　　关键词：《始得西山宴游记》；教学实录；教学反思 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0105 　　一、课堂实录 　　教师：同学们之前都已经做过预习了，下面我们来把课文朗读一下。 　　学生：朗读课文的过程中，部分字音发音错误和不准确。 　　教师：纠正学生的错误读音。例如“斫榛莽”的发音为“zhuò zhēn mǎng”，“培?v”的发音为“pǒu lǒu”，“颢气”的发音为“hào qì”，“引觞满酌”中的“觞”的读音为“shāng”等。 　　教师：本文的作者柳宗元同学们都不陌生了，那么能不能谈一谈对他的了解，或者以前学过他的什么文章。 　　学生：初中学过他的《小石潭记》。 　　教师：很好，很多同学还记得《小石潭记》，实际上柳宗元在永州的时候写过八篇文章，我们称之为《永州八记》。下面请同学们看看这八记的名称有什么特别的地方？《始得西山宴游记》《钴?a潭记》《钴?a潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。 　　学生：这八记不是写“山”，就是写“水”，只有《始得西山宴游记》这篇文章多了一个“始得”。 　　教师：下面我们就扣住“始得”来研读这篇文章。请同学们找出文章中直接体现“始得”的语句。 　　学生：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。”“因坐法华西亭，望西山，始指异之。”“然后知吾向之未始游，游于是乎始。” 　　教师：西山之“异”在何处？ 　　学生：“凡数州之土壤，皆在衽席之下。”“尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。”“萦青缭白，外与天际，四望如一。” 　　教师：能否用自己的话语进行概括。 　　学生：高峻与开阔。 　　教师：“游”缘何“于是乎始”？ 　　学生：之前的游玩是“施施而行，漫漫而游”“倾壶而醉”“恒惴栗”；而见到西山之后是“引觞满酌，颓然就醉，不知日之入”“心凝形释，与万化冥合”。 　　学生：西山的高峻与开阔和之前的清冷和压抑形成鲜明的对比。 　　教师：“一切景语皆情语”，作者眼中之“景”就是心中之“景”。作者眼中景色的变化实际上就是作者本人不断发现、重塑自我的过程。作者在答友人书中说道：“虽万受摒弃，不更乎其内”，表达的就是一袭长衫，半点灯光，独居一室，奋笔疾书，虽屡遭奸佞之敌打压，身心疲惫，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度，可是刚直不阿、志不可屈的脊梁却是高高挺立，在历史的长河中，他的一篇篇作品闪烁着动人的光辉。“山之特立”正体现作者“不与培?v为类”的高洁情怀。 　　二、教学反思 　　关于文言文的教学，一直以来就有不小的争论，是重视“言”还是“文”的问题。如果注重“言”，关注于文本中的字、词、句，势必在课堂上需要花掉很多的时间，“文”的部分就会淡化；如果要注重于“文”的部分，那就有可能让课堂华而不实，学生最后也是云里雾里，甚至不知所云，对文章的理解也肯定是模棱两可。如何让两者达到平衡一直以来都让笔者感觉很困惑。然而对于教学来说，如果故步自封，自然不可能有所成长和突破，发现问题说明就有上升的空间。因此，笔者对于这篇文章的教学做了一个新的尝试。 　　随着学校生源的不断变化，学生的学习能力得到不断的提高，学习习惯和行为习惯都有了不小的提升，学情的变化自然可以带来教学上的改变。学生的能力提高了，学生自主学习的自觉性和学习的效果也会有很大的提升。对于课本中所固有的基础知识，我们可以给学生充分的预习时间，但是这个预习的内容教师之前要做好充分的准备，目的明确，学生的预习才会具体和充分。笔者在预习中注重学生课文字音的准确和关键字词的理解，不懂的句子则通过小组合作的方式进行解决。 　　所以课堂的一开始就进行了预习的检测，总体上效果还是不错的，绝大多数学生都能准确地掌握课本中的一些难读的字和少见的字，包括文中的通假字也一并得到解决。 　　对于本篇文章而言，把什么地方作为突破口很重要，笔者看过很多的教案和教学实录，选择的角度很多。今天笔者做了这样的尝试，在介绍柳宗元的时候，把他的《永州八记》的题目放在一起进行比较，发现其他的七篇文章不是写“山”就是写“水”，只有这个“首篇”与众不同，多了“始得”与“宴游”。就“始得”和“宴游”而言，“始得”显然从字面上更容易理解，而“宴游”又是在“始得”的基础之上，因此笔者选择本文以“始得”为突破口。 　　随后，笔者提出第一个问题就是文章中能够直接体现“始得”的语句。学生在预习文本的基础上，通过再次阅读很快就找出了文章中的三处直接体现“始得”的语句：“以为凡是州之山水有异态者，皆我