第九章_教师和学生课题.pptVIP

第八章教师与学生 第一节 教 师 （一）教师的概念1. 1993年我国《教师法》第3条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 　　－－－第一次从法律上确认教师职业的专业性。 第一节 教 师 （一）教师的概念从广义上看，教师与教育者是同一个概念，即“凡是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者”。从狭义上看，主要指学校教育范围内的教育工作者，即具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。 第一节 教 师（二） 过往的反思——对一组隐喻说法的再思考。1.教师是“蜡烛” 肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐 第一节 教 师2、教师像“警察” 肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。 第一节 教 师3.教师是“园丁” 肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）;存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。 第一节 教 师4.教师是人类灵魂的“工程师” 肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。 不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。 第一节 教 师5.要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”。 肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。 不足：灌输式教学（把学生当容器）；传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知 识的汇通 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创 新成分。 第一节 教 师 思考题： 你认为教师应该更象什么？ 请用一个新的说法来比喻教师的角色。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展1.人类教育活动，尤其是学校的出现，是教师职业产生的基础。 2.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因。 3.脑力劳动与体力劳动的分工，是根本前提。第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落的生存与发展，把生产生活经验有意识的传授给下一代，于是，产生了最早的教师——兼职教师。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展专职教师是在学校产生以后出现，我国西周设有专职的教育官“师氏”，有“大师”和“小师”之分。汉代以后，中央与地方官学中设有：“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师。唐代以后，另外还有“学正”、“学录”、“监丞”、“典薄”、“掌馔”等专职教师。私学中，既有官吏兼任教师，也有辞官还乡者任专职教师，还有清贫文人充任乡间的塾师与书师。 第一节 教 师 二、教师职业的产生与发展西方，古希腊的“智者派”是最早的教师。中世纪欧洲，多以僧侣、神父和牧师作为教师。 第一节 教 师 三、教师职业的从业标准职业的从业标准是指某一职业对从业者的资格要求，包括教育程度、道德品质、工作能力等。有没有从业标准和有怎样的从业标准是职业专业地位的指示器。职业的从业标准要求越高，胜任者被替代的可能性越小。目前，我国教师采用教师资格证制度。 第一节 教 师我国教师职业的从业标准：1.软性标准：如对教师的道德要求、个性要求等。2.硬性标准：如对教师的学历要求、普通话要求、教师教育类课程要求等 美国教师从业标准 第一节 教 师 四、教师的地位和作用 （一）教师在社会发展中的地位和作用 1.通过教育活动培养人才，促进教育对象和自身的完善。 2.通过传递和发展人类文化，促进社会的物质文明与精神文明的进步。 第一节 教 师 四、教师的地位和作用 （二）教师在教育过程中的地位和作用 1.在教育过程中教师处于教育者、领导者和组织者的地位 2.教师在教育过程中起着主导作用 （两种片面的中心说：教师中心说、学生中心说） （三）教师的历史地位 第一节 教 师 五、教师的职业角色教师的地位和作用是通过教师在教育教学中的角色行为来实现的。 第一节 教 师（一）美国学者雷道（F. Redl）和华顿保(W. Waterbury)研究认为，一个教师兼有以下十种不同的角色：①社会的代表；②知识的源泉；③裁判员或法官；④辅导者；⑤学生行为观察者；⑥认同的对象；⑦父母的替身；⑧团体的领导；⑨朋友；⑩情感发泄的对象。 第一节 教 师 （二）教师职业角色的一般理解： 1.“传道、授业、解惑者”的角色传递社会传统道德、价值观念， 教以为人、处世、治学之道。把知识传授给学生，并帮助 他们解除学习中的困惑。