第二章_心理发展的主要理论课题.ppt

发展的关键期 儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。 如： 6个月：婴儿学习咀嚼的关键期； 8个月：分辨大小、多少的关键期； 3岁：计算能力发展的关键期； 3-5岁：音乐才能发展的关键期； 4-5岁：学习书面语言的关键期； 3-8岁：学习外国语的关键期；…… 儿童几个关键期 1、口头语言发展关键期：1-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 3、识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。 4、数字概念形成的关键时期：4-5岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、回片、玩具等引起孩子的兴趣。 5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。 1967年，Lenneberg首次提出了语言习得关键期的概念 综合各项研究表明：从出生到青春期前的这段时间里，语言的发展比较迅速，而其中1—5岁较为关键 范式，是科学界用来使局部经验有意义的一种广泛的理论假设系统。 案例讨论——不同理论流派的视角 小学生明明经常出现一些不良行为，他不仅常常欺负同学、不遵守纪律、顶撞老师、欺骗家长，而且有时还抢、偷同学的文具和玩具。对于他的这些行为，家长和老师伤透了脑筋。 请分析明明出现不良行为的原因和纠正的方法 案例讨论——不同理论流派的视角 行为主义： 原因——不良行为学习得来。 方法——要惩罚不良行为，奖励好行为。 精神分析： 原因——超我和自我发展得不好，以本我行事。 方法——对明明过去的生活事件加以分析 自我统一论： 原因——自我意识发展不好。 方法——鼓励明明多参加学习或体育活动，对他多加鼓励，使他逐渐建立起自信，克服自卑感 讨论 很多人认为，埃里克森所描绘的几种发展危机具有很强的现实性，他们能够从自己的生活经历中体验到这种危机的存在。 你自己目前正处在第五个阶段的末期或第六个阶段的初期。请你想一想，你是否感受过自我同一性与同一性混乱之间的冲突？是否感受到亲密感与孤独感之间的冲突？你是否问过自己“我是谁”这个问题？你的结论又是什么呢？你是否体验到了亲密的关系？你觉得这种关系够不够？ 二、启示 应培养小学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感 多鼓励，少批评，对于学习困难学生要特别注意培养其自信心 小学教师要特别注意自己的一言一行，平等而公正地对待学生 第五节 皮亚杰的心理发展理论 瑞士心理学家 ，发生认识论创始人 中学时质疑门德尔的进化论，并写文章进行挑战 22岁获得自然科学博士学位 23岁至巴黎求学步入心理学领域 25岁任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，29岁起任日内瓦大学教授。 59岁（1955年）在日内瓦创建了“国际发生认识论中心” 主要著作： 《发生认识论导论》、《发生认识论原理》、《儿童符号的形成》、《儿童关于世界的概念》、《儿童的物理因果概念》 一、心理发展的认知建构论 （一）皮亚杰的发展观 1.动作的重要性 儿童的思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作 动作的本质就是主体对客体的适应，儿童通过动作而完成的对于客观环境的认识 主体与客体之间的相互作用使儿童的心理不断地得以发展 例子：动作—— 一个饥饿的婴儿会拿起奶瓶，将它放到嘴里 一个少年在旅行时会通过看地图来找到正确的道路 一、心理发展的认知建构论 （一）皮亚杰的发展观 2.图式 图式是儿童对环境作出适应的认知结构。 每个主体的图式有所不同，因此不同的主体面对同一种刺激会做出不同的反应。 图式最初来自遗传，但在个体不断适应环境的过程中，图式会不断地得到改变和丰富，逐渐发展出一些更高级的图式 在任何年龄，儿童都要依赖于他们现有的认知图式来认识他们周围的世界。 一、心理发展的认知建构论 （一）皮亚杰的发展观 2.图式 例子—— 比如，很多3岁左右的孩子认为太阳是有生命的，因为它会在早上升起、晚上落下。皮亚杰认为，这就是因为这些孩子拥有着“会动的东西是有生命的”这样的基本认知图式。 一、心理发展的认知建构论 3.同化与顺应 孩子们都在观察、触摸、感受周围环境的过程