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似这般姹紫嫣红开遍 　　一、初识花钟，说说第一印象 　　师：请大家注意听，认真地听。（音频播放“嘀嗒、嘀嗒”的声音）听见了吗？嘀――嗒、嘀――嗒，这是什么声音？ 　　生：是钟的声音。 　　师：对。是我们日常生活中的闹钟、时钟，钟的声音。（板书：钟）再仔细看，这是什么？（课件出示花钟的图片）大家一起喊出来。 　　生：花钟。 　　师：对，由鲜花组成的钟，我们就叫它―― 　　生：花钟。 　　师：（在“钟”字前板书“花”）你瞧，这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，想去看看吗？ 　　生：想。 　　师：你看，这是日内瓦的，这是尼亚加拉的。见到这样漂亮的花钟，我真想用一个词或者一个成语来形容它。我想用“鲜花朵朵”，你们想用什么？ 　　生：争奇斗艳。 　　师：哇！漂亮！ 　　生：芬芳迷人。 　　师：哦，还带有香味呢！太神奇了，这样的钟！ 　　生：五彩缤纷。 　　师：色彩是那样丰富。 　　生：香气扑鼻。 　　师：香气扑鼻。这是大家对花钟的第一印象。课文中也是用了三个词把它概括出来了。（课件出示）鲜花朵朵―― 　　生：争奇斗艳，芬芳迷人。 　　师：作者把这样概括的第一印象，写在了文章的开头。（板书：概括） 　　师：同学们，大家读过课文了，是谁发明了这神奇的花钟呢？ 　　生：一位植物学家。 　　师：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示图像及名字）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白――哎哟，完蛋了！今天我―― 　　生（笑）：忘记上学了。 　　师：连上学都给忘记了。（笑）你看，就是这么痴迷植物的一个孩子，后来竟然想到了创造发明花钟。好，那么，他为什么会想到创造花钟呢？待会儿大家读完课文就知道了。 　　【品读：由“嘀嗒、嘀嗒”的钟声到一幅幅五彩缤纷的图片，再到课文开头概括性的词语，林老师的引入经过声音、画面抵达语言，循序渐进，水到渠成。入题入课的同时渗透了品词与写法指导，自然，巧妙。再由花钟引出发明花钟的人――林奈。林老师生动地介绍林奈从小对植物的痴迷，那个忘记上学的林奈让孩子们会意而笑，笑声里，伟大的植物学家瞬时变得亲近起来，孩子就带着这样的笑，走进花钟的世界。】 　　二、词语花开，掌握生字的秘密 　　师：不过，在读课文之前，我想给大家三朵花，（课件出示花朵以及花名）这三朵花分别是―― 　　生（齐）：蔷薇、睡莲、昙花。 　　师：这每一朵花后面都有小秘密，都藏着什么？谁愿意上来给大家点开？你来，你愿意点开哪朵花？看看后面到底藏着什么？ 　　生：睡莲。 　　师：好，我们看。（点击课件，屏幕出现：干燥、潮湿、淡雅、艳丽）哦――原来藏着一组词呢！你带着大家读一读这组生字词，注意，把字音读准。 　　【品读：花的后面有秘密，睡莲花开，引出两对反义词的学习。】 　　（生领读词语，师正音，提醒注意“干燥”“潮湿”的翘舌音。） 　　师：你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（课件出示多种花）咦？在这些花中，哪些花的颜色特别艳丽？ 　　生：万寿菊。 　　师：万寿菊，鲜艳的黄色。 　　生：蔷薇。 　　师：亮丽的红色。 　　生：烟草花。 　　师：醒目的粉红色。 　　生：月光花。 　　师：月光花是什么颜色？白色。它的颜色特别的淡，能不能说是“艳丽”？哦，不能。 　　生：牵牛花。 　　师：对，鲜明的紫色。你瞧，这些花的颜色特别鲜艳，特别漂亮。我们用一个词―― 　　生（齐）：艳丽。 　　师：而其他的花呢？颜色就特别的―― 　　生（齐）：淡雅。 　　师：这所有的花，有的浓，有的―― 　　生（齐）：淡。 　　师：有的深，有的―― 　　生（齐）：浅。 　　师：用上艳丽和―― 　　生（齐）：淡雅。 　　【品读：学习“淡雅”与“艳丽”，林老师没有让学生解词，而是提供语境，让他们试着运用，在运用中对比理解词语。】 　　师：这一对反义词，用词非常准确。大家再看，刚才这组词当中还有一对反义词，谁发现了？ 　　生：干燥和潮湿。 　　师：好，刚才第一朵花后面原来藏着这个秘密呢！现在谁来点第二朵花？好，请一位女生，你来。你想点哪一朵花？ 　　生：昙花。 　　师：好，让昙花开吧！（点击课件，屏幕出现“争奇斗艳”“芬芳迷人”“欣然怒放”“含笑一现”四个词语。）哇！这组词都好美啊！你来带大家读。 　　（生领读，众跟读，师范读。） 　　师：你看，四个词写出了花不同的美。厉害，把掌声送给她。（掌声）感谢她给大家带来了美的享受。 　　【品读：昙花盛开，带来的是一组四字词语的学习。四个词写出了花不同的美，读好这些词语，是感受，更是积累。】