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§1.3 运动快慢的描述-----速度 普通高中课程标准实验教科书（人教版） 石景山：黎周、靳玉敏、钱莉莉、靳漫芳、王保新 一、设计思想 这是一节概念课，学生在初中已学习过有关速度的初步知识，在生活中对于速度也有较多的感性认识，所以速度这个概念对学生来说并不抽象。这节课对速度这个概念进行了进一步地深化。速度这个概念是描述物体运动的一个非常重要的物理量，它是这章的重点，也是引入加速度这个物理量的基础，更是整个力学学习的基础。本节课主要采用启发式教学，引导学生用比值法来定义速度，通过通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，由此得到速度的定义讲述平均速度时，突破瞬时速度这个难点对瞬时速度的理解用直线坐标系。在直线坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1，表示t1时刻的位置，与另一时刻t2对应的点x2，表示t2时刻的位置，则，就表示从t1到t2这段时间内的位移。x轴建立直线坐标系,时刻t1汽车处于A点,坐标是x1=10m,一段时间之后,时刻t2到达B点,坐标是x2=30m,(同时板图,) 问:物体在t1至t2时间内位移如何? 答:x轴正方向前进20m(=30m-10m) 小结:位置的描述——坐标 位置变化的描述——坐标的变化 物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示 【板书】一、坐标和坐标的变化量 【教师指导】指导学生阅读并思考教材第15页“思考与讨论”中的两个问题。 【设计意图】为速度的方向的学习作铺垫 【学生活动】完成“思考与讨论”中的两个问题。 师：位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体就运动得越快？为什么？ 生：不能。因为物体运动的快慢与运动的时间有关。 师：如何描述物体运动的快慢呢？这就是本节课我们要探究的问题。 (二)师生互动，建构新知 【板书】§1.3 运动快慢的描述-----速度 1、速度 【讨论与交流 ? 初始位置(m) 经过时间(s) ?末了位置(m) A．自行车沿平直道路行驶 0 ??? 20 ??? 100 B．公共汽车沿平直道路行驶 0 ??? 10 ??? 100 C. 火车沿平直轨道行驶 500 ??? 30 ??? 1250 D．飞机在天空直线飞行 500 ??? 10 ??? 2500 师：如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?由此得到速度的定义：比较A和B：它们经过的位移相同在位移相等的情况下，时间短的运动得快，即汽车比自行车快． 比较B和D：它们所用的时间相同，在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快． 比较B和C；它们的位移不同，所用的时间也不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒钟位移的大小量单位时间内位移大的运动得快，由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移大小分别为5 m、10m、25 m、200 m，这说明飞机行驶得最快． 师：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度 单位：国际单位m/s或m·s-1 常用单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-1 ??? 生：我们在初中也学过速度，不过那时是路程跟时间的比值．它们一样吗? ? ??? 生：在 ??? 师：初中我们学的速度是路程跟时间的比值．在单向直线运动中，它与位移跟时间的比值是相等的．现在我们学习的速度概念更严谨．路程与所用时间的比值是另一个物理量，它与这里的速度是不同的． ??? 师：位移是矢量，既有大小又有方向．那速度呢? 2、平均速度和瞬时速度 问题1：上述四种交通工具，他们做的都是匀速直线运动吗？ 生：不是，是变速直线运动。 问题2：既然是变速直线运动，那么我们刚才求出的速度能描述不同时间段 （不同位移段）物体运动的快慢吗？ 生：不能，只能粗略的描述物体这一个过程运动的快慢。 问题3：只能粗略的描述物体这一个过程运动的快慢，那么这个速度确切来说应当叫做什么？ 生：平均速度 【设计意图】循序渐进引出平均速度的定义。 师：在上述四种交通工具中，他们做的都是变速直线运动，我们刚才求出的速度只能粗略的描述物体的运动的快慢，我们把这个速度叫做平均速度。??? ??? 师：平均速度：用位移和发生这段位移的时间来描述物体的运动，平均速度是指运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值． ?? 师：平均速度是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢．甲、乙两位同学用不同的时间围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度相同吗?怎样比较他们运动的快慢? 学生讨论，体验平均速度的缺陷，引平均速率。 生1：位移都是零，平均速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值，所以他们的平均速度都是零。 生2：即使一位同学站在原地不跑，他的平均速度也是零啊，可我们运动会