农村小学信息技术课堂教学多元性评价策略的研究.docVIP

农村小学信息技术课堂教学多元性评价策略的研究 一、课题的研究背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标上要求：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。在课程评价上提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在传统的课堂教学中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的“优”、“良”、“合格”或“不合格”。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要，也不利于促进学生的全面的发展，与新课程改革的评价要求更是差距甚远。 （一）农村小学信息技术教学的现状 在农村的小学中，由于受经济条件限制，学校硬件设施相对较差，小学中能开信息技术课程已经不错，一般是两个、甚至三个学生共用一台计算机，课上学生时常无法完成自己的练习和作业，而课后又没有条件继续完成。农村大部分的家庭，没有电脑，有些家庭即使有电脑，家长对这些新事物了解也甚少，学校还有许多外来务工人员的子弟，造成学生的信息素材个体差异非常大。在这样的条件下，