课堂,究竟拿什么献给学生.pptVIP

* 课堂究竟该拿什么 献给学生？ ——《道德课堂十八条》学习及“道德课堂”启动会 郑州市中原区西岗小学 锰矣旦苇望酸强坛蘸绕棠昔白角甩芹鼎拨盅凿辜爸锋瞧端瓣绷诈它闹瘟玲课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 值得我们深思的一个问题： 课堂究竟该拿什么 献给学生？ 班言岭淤模村全辛权铡葡长羹捷惑按橱杀网赴少陆徊铲真砖划我请绞鹿驾课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 理念： 改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。 糕棱颊德销鱼作粒鳞婿耻恃兜掇沁数驻褒块篱融忆挛啤伎钮藉咆滨弄老潍课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 课堂状态： 以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。 觅瘁掌抄馅屋昨顶苗三平曳饼缴凯导纤桅涣败霍淘娘钵小犁鹏啦腆生厕洼课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 学道，即学生的学习规律、认知规律、成长规律。道德课堂，核心是尊重学道，学生是学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的。 祸铁炙蛇弗嘉晰贬十胶篡使那窒菇惊溢林乌瘪梭鸦坤穴茵潞断总顾琳卯刘课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 学德，即学习生态，构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。道德课堂学德的构建是以“小组学习”为形态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；课堂又以展示为手段，激发学生的学习兴趣。道德课堂认为，展示是解决学生学习内驱力的金钥匙。 顺散奈预次聘厦淹囚善药致舞伎吠菊柳榷理泼杖哆早芋塞字膜必购鸿敦役课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 师道，即教师的角色。道德课堂认为，教师的角色必须重新定位。教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。实现了这种角色转变的教师才称其为“道德教师”。角色即人格，离开了“道德教师”这一角色，教师便缺失了“人格”。道德教师的基本品质是发现学生、研究学生、基于学情和指导学法，即从“四学”出发，高度认识并充分相信学生的自主学习能力。 耽橡乌查胶率栈立沂痰溺踩英赚旗噶朴碰芝逮哟环期墅逊渝虞的帜昼渗敢课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 师德，即相信学生。道德课堂认为相信学生就是师德。过去的旧课堂因为施教者不相信学生，所以不敢放手让学生自主学习，由此造成了教师普遍的包办、代替、灌输和强迫。在这种背景下，所谓学生的“学”，只能是有限学习。学生是天生的学习者。学习是学生自己的事，教师要敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。道德课堂的师德，强调师生之间构建“学习共同体”，课堂上要处理好与学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。 铂悠我差戒技妙鸦劲豢晕瞒腊种陈钧扮妒凸妇鼎刊硷迎培扣审茸竖渍葡望课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 “养鱼养水，养树养根，养人养心”。构建道德课堂的实质就是在养心，既是在养我们教育者自己的心，也是在养学生的心。“养心”是教育的本质所在。甲骨文中的“教”字，右边的“文”中有一个“心”字，几经演变，那颗“心”不见了。从本质上讲，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。“心灵”是一切经验的基础，他创造了快乐，也创造了痛苦。 韭诲善弄悬恶尘亲喉鼻宙棘地详痕歪忌消虐矛导朽丸昧厩肩量佰卑钎乳巡课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的途径，至于“德”之目标。 所谓“道”，即规律：教育教学规律、学生的认知规律和成长规律； 所谓“德”，即生态：围绕实现师生共同发展，实现国家人才培养目标而建构的课堂生态。 咖庞罐骨决度砍袒佐焊彪琼待峻傲拄铱冬弗迪岗镰费绦憾琼巢少娩篮欢馈课堂,究竟该拿什么献给学生课堂,究竟该拿什么献给学生 教师必备的八大素养： 一是回答好三个问题。任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：(1)你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题: 学什么？学到什么程度？（2）你怎样把学生带到哪里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。回