七年级语文上册《唐诗五首》教案2长春版.docVIP

长春版七年级上《唐诗五首》教案2 教学目标 1.通过学习感悟诗歌的意蕴，培养学生对古诗的鉴赏能力。 2.通过学习体会诗情画意，体味诗歌的意境美，培养学生的审美意识和审美情趣 。 3.通过朗读指导，培养学生的理解记忆能力。 4.品味语言，了解诗歌的写法。 教学重点 通过学习感悟诗歌的意蕴，培养学生对古诗的鉴赏能力。 教学难点 通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……每个朝代都有每个朝代所特有的 文学形式。中国是诗的国度，唐诗又是中国诗歌艺术的最高峰。今天就让我们透 视文字，穿越时空隧道，一起走进唐代诗人的心灵世界，和他们做一次心灵沟通 。 二、学习《送杜少府之任蜀州》 （一）诗人简介 （略） （二）解释题目 这是一首送别诗，送的是好友杜少府。因为杜少府将要离开京城长安到外地（蜀 州）去做官。“少府”官职名，“之”是“去、往、到”的意思。 （三）朗读指导 生自由朗读、师范读、听朗读带。 （四）整体感知 城阙辅三秦，风烟望五津。 “城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。 与君离别意，同是宦游人。 “同是宦游”是说二人皆为“宦游”，此别乃是别中之别，又有何伤？ 海内存知己，天涯若比邻。 意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。 无为在歧路，儿女共沾巾。 意思是，不要在分别之时，效儿女之常态。 （五）品评赏析 1.诗人想借这首诗表达对友人怎样的内心情感？ 表达了诗人对友人的真挚情谊，并加以劝勉。你到异地做官，我也是异地为官， 虽说故土难舍，虽说前途坎坷，但我们不要悲伤。 2.这首送别诗，与以往的送别诗风格上有怎样的不同？ 这首送别离诗一改以往送别诗伤离惜别的低沉气息，变悲凉为豪放，意境开朗壮 阔，没有那种执手相看泪眼、泪洒青衫的别离场景。 3.通过这首诗可以看出诗人怎样的胸襟？ 胸襟开阔、旷达。 4.说说你对“海内存知己，天涯若比邻”的理解，并谈谈人们为什么对这两句诗 情有独钟。 前一句诗人在写别离的人（杜少府），后一句在写送别的人（王勃）。诗人认为 ：杜少府是一个重情重义之人，那么虽然远离了老朋友，但以他的为人一定还会 结交新朋友的。这是对友人的一种精神劝慰。后一句意在表达距离是割不断“我 们”之间情谊的，从中也可以看出两人的感情深厚。 这两句诗歌常常触动别离之人的愁肠，常常作为一种自我心灵的慰藉，道出了别 离之人的共同心声。因为其语言精练，胸襟旷达而成千古名句。 （六）小结 此诗是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散 调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起 ，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆 碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽 朗，清新高远，独树碑石。 三、学习《登幽州台歌》 （一）导入新诗 古之文人大多是孤独的，古来圣贤多寂寞。孤独是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 的内心酸楚，孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀才不遇，孤独是“闲来垂 钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境，一种感伤 ，也是一种超然。现在我们就去感受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人 物内心的那份孤独。 （二）诗人及写作背景简介 1.诗人简介 （略） 2.写作背景 公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子 昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧 急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不 听，反将陈子昂降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登 上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以 及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。 （三）朗读指导 生自由朗读，师范读，听朗读带。 前两句每句五字，三个停顿，其式为： 前——不见——古人，后——不见——来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一 个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无 可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合， 增强了艺术感染力。 （四）品评赏析 1.“前不见古人，后不见来者”这里的“古人”应该是指哪一类人呢？ 应该指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。这里体现了陈子昂渴望明君的思想。 2.读完了这首短诗之后，有怎样的感受？ 因为人生短暂，所以我们应更加振作精神，使自